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作文语言升格的策略 武鸣县实验学校 梁利文 摘要：初中学生作文语言平淡无奇，不生动、形象、深刻，缺少文采。大部分学生的作文都是直来直去，不含蓄委婉，犹如一潭死水，毫无一丝波澜，往往表意过于直白，一览无遗，阅读起来味同嚼蜡索然无味。针对学生作文出现的问题，通过词汇的积累以及科学系统具体的写作方法的指导，授以作文语言表达的技巧，升格作文，提高学生写作的水平。 关键词： 语言 作文 现状 原因 方法 《初中语文新课程标准》中明确指出初中学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。：认真解读题目导语和要求部分题目或者话题的含义引发新的议论，展开新的联想，抒发新的感情，确定新的中心。清代袁枚在《随园诗话》中说过文似看山不喜平、文须错综见意，曲折生姿、为人贵直，而作诗文者贵曲。错别字、语病多，标点错误。学生作文的不，写作的动机不强。 2.学生阅读面窄在开展的课外阅读调查中发现学生阅读兴趣不浓，阅读面窄；也表明了学生对课外阅读在自身学习，尤其是在写作方面所发挥的积极作用体会不深，良好的阅读习惯养成欠佳对事物感知拘泥于肤浅和陈旧,甚至趋于麻木在写作过程中表现为“失语”状态,人云亦云,千人一面,没有鲜活的有创意的见解和主张写作不，写作技巧不 4.学生作文语言表达平淡，语言积累贫乏不足在调查中发现学生目前写作中的困难之一就是语言贫乏。学生不知道能用哪些语言才能很好的表情达意，运用哪些语言表达更准确，更生动学生根本就想不出一些好的词句，只能胡编乱造、东拼西凑，移花接木，让人感受不到真，没有一点美感。写作缺乏创新对生活的体悟不深在调查中发现，学生不能以我手写我心，习惯于编造故事情节，文章缺乏自己的思想，也没有形成独具特色的个人语言魅力，因而表达无创新。归其原因在于中学生正处于身心发展期，生活的面很狭窄，人生体验感悟肤浅，对生活的观察不细致，结果就表现出对社会、生活、人生的认识表面化，对生活的体验感受感性化，对生活的细节模糊化。作文时，不能从自己积累的素材中提炼较为深刻的主题，不易找到具体可写的内容，很少有能打动人心的细节描写或者个性化的语言。语言的客观化、个性化、情感化、细节化、深刻化三、 积累教材中的仔细推敲文章的字、词、句等语言材料，尤其是含义深刻的语句还要将脖子扭几扭，实在标致极了积累资料的方法很多，最简便易行的方法就是写读书笔记。一边读书，一边记笔记，书读完了，宝贵的资料也就留下来了，笔记记得多了，积累下了比较有系统的资料，积月累，头脑里就有了随时可以支取的知识财富。 通过通过带有这些修辞格的句子就会不知不觉地流淌出来了语言的色彩也就越来越绚丽了。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 ③.提示语在中间：“……。”ⅩⅩ 说，“……。” ④.没有提示语，直接引用人物说话的内容：“……。”“……。” 这种形式必须在一定的环境里使用。这一句省略了提示语。为什么可以省略呢？因为不写谁说的，大家已经知道是谁说的。 ……” 通过作文指导课的指导之后，学生更注重对细节的描绘，使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力叙述令读者了解故事情节、人物等各方面。描写渲染气氛，调动读者积极性，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。抒情表达抒发作者情感，渲染气氛，服务于文章主旨，深化主题。议论使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。 说明使读者更好地了解文章的背景、环境，状物的细节等，从而细化文章或状物，助于更好地深刻了解。 1