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从师德问卷中谈师德评价机制的构建 教师职业的特殊性，要求教师具有较高的职业道德，而且，教师的职业道德随着时代的发展而不断深化，因此，教师师德建设是学校管理永恒的主题。在“底线约束，制度保证、榜样引领”的师德建设进程中，我们提出了教师教育行为“三要”“六不”要求，制定了符合学校特色的行为规范20条，开展了“师德承诺”活动，评选了区“十佳师德标兵”、区“十佳爱生模范”，这些活动，为师德建设营造了良好的社会氛围。为使师德建设向纵深发展，实施师德评价便是师德建设的题中应有之义。为开展“师德评价机制的构建”课题研究，我校特制定了调查问卷。（问卷如下） “师德评价机制的构建”问卷调查表 各位老师，您好！ 教师职业的特殊性，要求教师具有较高的职业道德，因此，教师师德建设是学校管理永恒的主题。为了了解教师师德现状，进行教师师德评价机制的构建研究，特设计此问卷调查，请您合作，谢谢！ 您认为教师良好的职业道德应体现在哪些方面？ 您对我校教师的师德现状如何评价，您觉得还存在哪些问题？ 学校对教师师德实行考核，您认为这样的考核合理吗？请简述原因。 您认为学校对教师师德的考核或评价中，哪些是可行的，有效的，哪些是需要改进的，如何改进？ 5、如果您是校长，您对学校师德建设有何新的举措。 6、如果您是校长，您对教师师德评价有何好的方法？ 老师们认真填写了问卷，梳理问卷，从中对师德活动的开展与评价有了一些小结与想法。 1、师德是教师立身之本，“爱与责任”是师德之魂。问卷中，老师们提及最多的一个字，便是“爱”，爱岗、爱生、敬业、勤业， 然而，在现实生活中，“90%的老师对学生付出了爱，而只有10%的学生爱老师”，原因何在？原因在老师们爱的方式方法不能被学生接受，老师们对学生的爱没有发自内心深处，有的甚至是错误的爱。因此，体罚和变相体罚等操之过及的简单教育行为便应运而生。“对学生不体罚和变相体罚”这一有违师德的行为，除了在制度上进行遏止以外，老师们认为，这是教师教育信念的缺失，是教师教育观念的错位，对这样的教师需经常用先进教师的教育事迹去引领他，去影响他，以此来陶冶教师的情操，感化教师的灵魂，改变教师的行为。 2、发展性评价与奖惩评价相结合 教师也是芸芸众生中普通一员，有时难免有失误，有过错，作为学校能够以人性化的方式进行提醒与评价，教师们更乐于接受，乐于改进。例如我校实施的友情提醒与真情传递，便是很好的评价方式。“轻轻地告诉你”，将老师的不足与失误跃然纸上，反思与改进将成为该教师的举动，为教师保留了颜面，也达到了教育的目的。“真心感谢你”，将教师的无私奉献与敬业品质用文字表达与传递，让教师感受领导的关注以及职业带来的幸福感。老师们认为：教师和孩子一样，需要激励，需要赏识，成长的道路上需要阳光，给点阳光就会灿烂。 的确，学校应当成为教师和谐发展的乐土，作为学校领导应该创建并经营一种能够激励教师“发展着并快乐着”的学校文化环境。 同时，奖惩评价也是不可或缺的。对于师德高尚的老师要奖励，在评先评优中要优先考虑，要把他们的先进事迹广泛宣传。区教育局开展“十佳”评选就是很好的师德评价的举措，各学校也可以通过学生、通过家长每年开展“十佳”教师的评选活动。对于违反师德的教师要严肃处理，要根据情节的轻重给予物质上和精神上的处罚，甚至驱逐出教师队伍。 3、自评与他评相结合 我校根据教师现状，制定了“张小教师行为规范20条”（附后），这20条基本规范，成为张小教师的一面镜子，每个月教师们针对各条款进行自评，评出不足，评后整改，做到月月评，月月明。办公室主任作为考评人员，将实施对本室人员的查评。每月月底，学校作为常规工作部署、实施和上网公布，对于失分较多者，学校领导将与其谈心交流。教师的常规考核内容是最基本的，所以，列入教师的年终考核。 教师满意度的测评，学校通过学生和家长进行。每学期期中和期末我们发放学生问卷和家长问卷，从中了解教师的师德情况。绝大部分家长对教师是尊敬的，是感恩的，家长对教师的评价也是比较客观的，我校认为：家长满意率达不到85% ，说明该教师在教育行为上是需要反思的，年终的考核是不能评为优秀的。老师们认为，家长评价，可以作为参考的手段，但有片面性，不能作为考核的唯一指标。 4、捆绑式评价 在学校管理的各个方面，涉及评价较多，在各评价中，首要的一条便是师德。例如：骨干教师评选，师德为首，有违师德者，一票否决。星级办公室评选，师德第一，有违者不得评选，等等。 附：张泾中心辅导区教工行为规范基本要求 （修改稿） 学校教育无小事，教师言行无小节。为了提高学校教育的有效性，更好地塑造教工在学生心目中形象，特向本辅导区教工提出如下行为规范基本要求： 1、仪表端庄，衣着整洁、大方。工作时间不浓妆重饰，不穿拖鞋。 2、自觉列队参加每周一的