行为理论与班级管理(宋建军老师课件).pptxVIP

初中学生行为塑造的教育策略与原理 上海市长宁区教育学院　宋建军行为塑造的策略与原理一、结果的作用二、强化物三、内部强化物和外部强化物四、惩罚物五、结果的及时性六、塑造七、消退八、强化程序九、维持十、先行事件的作用学习的实质 学习是指由经验（或实践）引起的个体知识或行为的相对持久的变化。 这种变化必须是由经验（个体与环境之间的相互作用）引起的，那些由成熟导致的变化（如长高、头发变白等）不能称为学习。心理学的行为主义学习理论统治心理学半个世纪：20世纪前50年巴甫洛夫：狗与铃声，经典性条件反射。桑代克：效果律。如果一个动作之后伴随着某种令人满意的结果，则该动作被重复的可能性就会增加。 斯金纳：操作性条件反射，白鼠与鸽子实验。　没有教不好的学生，只有不会教的老师。　“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼。” （华生）一、结果的作用 斯金纳用白鼠和鸽子所进行的开创性研究确立了一系列行为学习的原理，并在许多以人类和动物为被试的研究中得到了证实。　最重要的行为学习的原理就是：行为随着其后的及时的结果而变化。　愉快的结果加强行为，不愉快的结果减弱行为。　愉快的结果提高了个体做出某种行为的频率，而不愉快的结果降低了该行为出现的频率。　如果学生喜欢阅读，那么他们可能会进行更多的阅读活动；