在高中物理教学中落实好情感,态度,价值观,的课程目标教案.doc

在高中物理教学中落实好情感,态度,价值观,的课程目标教案 篇一：论高中物理教学中情感态度与价值观目标的实施 论高中物理教学中情感态度与价值观目标的实施 作者：黎东波 来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第01期 摘要：针对“情感态度与价值观”这一目标在教学过程中难以实施的现状，该文以普通高中物理课程标准中关于“情感态度与价值观”目标的内容为指导，结合普通高中物理课程内容，按“必修1”和“必修2”两大模块，分别设计了应重点培养的“情感态度与价值观”目标，并阐述了用良好的师生关系等四项措施。培养学生的“情感态度与价值观”。 关键词：高中物理；情感态度与价值观；教学目标 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2008)01-0047-02 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 普通高中物理课程标准中关于“情感态度与价值观”目标有两条内容：发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用。认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。这是高中物理阶段实施“情感态度与价值观”目标的总指导。 一、高中物理课程标准的实施现状 目前高中阶段的物理课程标准实施主要存在以下问题： 第一，在三维教学目标中，“知识与技能”目标很具体、很明确，而“过程与方法”目标、“情感态度与价值观”目标则有一定的模糊性，只给出了宏观要求，没有将其具体化。所以在实施过程中给教师带来了一定的困难。 第二，教师的教学模式还停留在以传授系统知识，培养基本技能为目标的传统的“传递一接受”式上，对于如何培养学生的情感态度与价值观，科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神感到措手不及。 第三，情感态度与价值观的培养是内隐的，需要在活动过程中不断体验、不断反思、不断建构。因此，过程体验的时间性与有限的教学时间存在着一定的矛盾。 新课程标准颁布以来，广大物理教学工作者对高中物理关于“情感态度与价值观”目标的培养与实施做了一些有意义的探讨，提出了一些途径和策略[6～8]。但从不同阶段的不同侧重点来探讨“情感态度与价值观”目标的文献资料并不多见，而“情感态度与价值观”目标的实现在不同模块、不同的主题有不同的侧重点。笔者根据高一物理新课标中的“必修1”和“必修2”两大模块，对高一物理“情感态度与价值观”这一教学目标进行了设计与研究。 二、高一物理“情感态度与价值观”目标的设计 “情感态度与价值观”目标的内涵是多方面的，实际教学过程中不可能对“情感态度与价值观”目标做得面面俱到。“情感态度与价值观”目标要根据不同的模块。不同的主题进行设计。 普通高中物理课程标准中，高一物理有“必修1”和“必修2”两大模块，主要学习运动的描述、相互作用与运动规律、机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性等物理学的核心内容。以下内容以普通高中物理课程标准实验教科书(人民教育出版社2004年5月第一版)为依据来进行分析。 (一) “必修1”模块中“情感态度与价值观”目标的设计 1 运动的描述 第一，发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；第二，了解并体会物理学对经济发展的贡献，关注并思考与物理学有关的热点问题；第三，有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。 2 匀变速直线运动的研究 第一，领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。体验探索自然规律的艰辛与喜悦；第二，敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神；第三，主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于纠正错误，具有团队精神。 3 相互作用 第一，发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；第二，将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题；第三，有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的精神，具有团队精神。 4 牛顿运动定律 第一，领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；第二，勇于探究与日常生活有关的物理学问题；第三，敢于坚持真理、勇于创新和 篇二：浅谈高中物理情感态度价值观目标的落实 浅谈高中物理情感态度价值观目标的落实 镇原县屯字中学 马海庚 【内容摘要】情感、态度与价值观作为高中物理新课程三维目标之一，但在教学过程中，存在着不重视情感、