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观课议课的组织与实施 江华县教师进修学校 许 明 一、什么是观课议课 二、观课议课的特点 一、什么是观课议课 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动 。 教育假设 教学设计 教的行为 学的行为 学的效果 二、观课议课的特点 1．主题性。观课议课与传统意义上的听课评课有本质的区别。观课议课的主题性决定了观课者目标取向明确。 2．生成性。教学教研是教师职业生活的最基本构成。生命的基本特征是“生成性”，“生命观”观念下的教学教研的内在本质也是生成性。 3．一线性。观课议课是教师实现专业发展的有效途径。观课议课是教师与课程的对话、与自身的对话、与同行的对话过程，是一种“对话文化、融合文化和生成文化”。 4．日常性。观课议课，教师是其中的主体和主角。日常性既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 5．互动性。在观课议课活动中，观课者和被观课者以平等的身份参与其中，展开平等对话和民主沟通。 6．探究性。观课议课不仅要关注教师的教学行为，更应该关注学生在教师引导下的各方面的发展，通过学生学习方法的变化，了解教师教学理念的变化，讨论和揭示更多的发展可能，以及实现这些可能的条件和限制。 7．反思性。对课堂观察的总结和分析的过程，是教师对观察研究过程的总结反思，是教师研究性学习的深入；是通过对课堂教育教学问题和困惑的讨论，发掘问题行为背后的立场、观点和价值追求，建立观念——行为——效果之间的联系，进而改进教学，发展教师实践性知识。 三、观课议课的组织与实施 （一）观课要致力发现课堂 1．观课要用心灵感悟课堂 “观”，强调用多种感官，包括一定的观察工具，收集课堂信息。 2．观课需要主动思考 观课，需要观课教师主动进入，积极思考。 第一，思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求 ； 第二，思考“假如我来教，我该怎么处理？”； 第三，思考议课时交流什么和怎么交流。 3．观课要为议课做准备 观课议课借助了“案例教学”的思想。 “观”是选取教学案例；“议”是对选取案例的讨论和分析。选取案例需要取舍和加工，观课中准备案例不能仅仅准备故事，而且需要准备问题和困惑。 （二）议课要致力理解教学 1．议课以平等对话为基础 议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息，进行平等对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。 2．议课是基于教学案例的讨论 议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。 3．议课需要“同在共行”的立场和方式 议课中的立场，就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。 议课中通常采用这样的话语结构：“假如你来教……”、“假如我来教……” 4．议课要致力推进有效教学 首先，在思想上坚持以学论教。 以学论教，就是以学考察教，以学改进教。 其次，在路线上从学习效果入手。 与教师的“教育假设→教学设计→教的行为→学的行为→学的效果”教学路线不同，观课议课的“以学论教”采用一条逆向路线。 5．议课要致力发现教学中的关系和可能 首先，议课要认识已经发生的教学活动各个环节和要素之间的可能关系。 其次，是通过议课发现新的可能，探讨教学创新。 谢 谢！ * * 三、观课议课的组织与实施 日常教学 观课议课 *