课堂教学中形成性评价的方法探析.doc

课堂教学中形成性评价的方法探析 　　【摘 要】本文讨论五种适合收集学生进行课堂任务的方法，他们的思维过程和学习结果信息的形成性评价方法，这些方法包括课堂观察、组合、日志记录、问卷调查和访谈。 　　【关键词】课堂任务；形成性评价；研究方法 　　课堂任务教学中，形成性评价的运用是新时期课堂教学中评价的主要方法，现将常用的评价方法总结如下。 　　一、课堂观察 　　非正式的观察是日常教学不可或缺地部分：教师在正式指导期间或是学生分别在自己座位上时持续观察学生的语言运用情况。教师观察学生如何做出反应，人如何使用教学材料，以及中他们如何在小组合作互动，教师观察自己如何才能有效地展示特定的课程单元等内容。 　　根据他们的观察，教师评估出学生学到了什么和什么没有学好，推断出学生使用学习策略促进还是阻碍学习，他们评价出特定的教学策略的有效性，他们确定哪些教学活动和材料是学生喜欢的。源于这样观察的信息对基本的日常课堂运行有很大作用，因为它为了解发生了什么和决定该怎么做打下了基础。例如，一个老师通过一系列观察发现某个学生没有学会课堂上所教的内容。而只有一个学生没学会某一目标结构的观察结果和大部分学生都没学会，会让老师作出截然不同的决策。 　　二、问卷调查和访谈法 　　把问卷和访谈法在放在本节一起讨论因为它们非常相似，都包含一组学生要作出回应的问题或语句，都相对地结构化且正式。他们需要大量的规划和准备时间。因此， 只有在定期运用，运用相对系统化，而且学生、家长或教师反馈一致时他们才是最有用的。比如在进行教学前，问卷和访谈可以在学生中使用，用来收集输入因素可能会影响教学计划的信息。教学后，可以用它们来收集单元或整个课程有效性的信息。问卷和访谈对于收集教学过程中日常教学计划和评价的信息作用不大，因为他们相对简单且不正式。除了相似之处， 他们之间也存在一些差异。 　　1.问卷只能用于识字的调查者。然而，面试不需要阅读和写作技巧，因此可用于大范围的受访者。 　　2.调查问卷可以同时在很多受访者之间进行，且只需一人管理。相反访谈需要大量的时间，因为每个被调查者必须单独进行访谈。 　　3.问卷为被调查者提供永久和精确的文字记录。而访谈的永久记录可用音频录制。 　　4.问卷不允许自由探索，因为问题是固定的。正相反，访谈在对原定问题产生的意料之外的有趣或重要的答案时允许访谈者和调查对象者探索一些额外的内容。 　　三、日志记录法 　　日志记录是基于某一主体学生的持续想法，思想、经验和反思记录。它超出了典型的书面作业，是学生与老师之间的书面对话，促进个人思想和表达与课程材料的一体化。日志记录的特定格式取决于任务目的，他结为结构良好和形式自由两种形式。在结构良好的日志记录里，学生的写作基于某一特定的问题，目标或指导方针，而形式自由的日志对学生思想和情感的记录基本没有规定方向。日志有不同模式的反射，如书写、素描、油画和雕刻，就举这几个例子了。抛开形式，日志对于监控学生的观察，挑战，推测，怀疑，自省和探索能力是一种宝贵的评价工具。 　　四、档案袋 　　档案袋是形成性评价的一种典型手段。它是对学生工作的一种集合，向学生和其他人展示他们在一个或多个领域的努力，进步和成就。档案袋这一术语当是二十世纪七十年代在美国流行起来的，它被用在许多不同等级的学科领域里个体班级的评分机制。艺术家、建筑师、音乐家经常用它来展示他们的表演。档案袋伴随着一个反射描述，不仅可以帮助学习者理解和扩展学习，还可以邀请读者的组合对学习和学习者深入探索。以元认知策略发展依托，写作档案袋能促进学生反应能力，也可以培养他们的元认知策略，而自我评估在学生的写作档案袋里起着关键作用。 　　档案袋评价对于课堂教学来说相对较新。学生们应该有自己的档案袋，可以是一个常规的文件夹，一个小纸箱，一组文件柜或任何持久的可扩展的容器，如果每个人都使用相同类型的文件夹，文件夹更方便存储，应该明确标上每个学生的名字。如果需要，也可以根据每个学生的品味进行装饰 ，能增强学生的所有权。他们应该别放在易接近的地方，这样方便学生查看或更新，在没有老师帮助的情况下也可以向别人展示。 　　档案袋是有用的，因为它们对学生的语言发展提供一个连续的记录，也可以共享给其他人。如果档案袋通常被教师和学生一起在会议上评估，他们还可以对学生关于语言学习的个人观点和适用于阅读和写作的策略提供信息。反过来这样可以增加学生的参与和学习的自主性。档案袋评价扮演了主要角色的课堂，通常是与只使用测试或者更多传统形式评估的课堂有很大区别的；他们更是以学生为中心的、更协作的、更全面。档案袋对于学生学习的积极影响源于他们给学生提供积极参与评估和学习的机会。当然它不是自发的，而是取决于教师认真努力地用档案袋作为一个协作评价的过程。