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初中物理,百度云 篇一：谈初中物理有效课堂教学的策略对策韩月云 谈初中物理有效课堂教学的策略对策 河北省海兴县第二中学 韩月云 摘要：有效性是每个教育者的追求，本文主要从以下几方面阐述了提高课堂有效性策略一、启发学生思考，积极开动大脑。二、引导学生对知识加以分析归纳、联想转化。三、将课堂探究真正落到实处。四、做好课后评议和分析。从而实现新课标下提出的三维目标，做到省时高效。五、课堂有效教学的途径。 关键词： 课堂教学有效性途径 当前，课堂教学中普遍存在着这样一个问题，老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的发展。在素质教育的今天，我们的教师到底应该拥有怎样的教学理念，掌握哪些教学的策略，才能使学生在较少的时间内获取较好的效果是摆在每个教师面前的问题，根据这几年的教学经验，我认为提高教学有效性的策略有以下几点： 一、启发学生思维，积极开动大脑 现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。由于学生的个体化差异的原因，要求学生不一定有同等的收获，但一定要有所发展，为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：1、能让学生单独回答的应尽量避免齐答。由于一部分学生学习的自觉性不高，必须在教师的监督下才能有效的学习，而齐答却恰恰给了这部分学生滥竽充数、偷懒的机会。而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。2、要善于组织学生听讲。教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式3、处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生在友好、和悦、互动合作的课堂气氛中学习效果就好，而在紧张对抗的课堂气氛中就差。因此，课堂教学不能使学生过于紧张，教师要适时鼓励，赞扬学生，努力创造一种和谐的课堂气氛，使学生的思维张弛有度，让学生喜欢你这位老师，喜欢你所上的课。 二、引导学生对知识加以分析归纳，联想转化 日常学习中，学生们往往只孤立的记忆一个个知识点，不能在头脑中实现以个知识点到另一个知识点的飞跃，不能形成完整的知识体系，缺乏构建新知识的能力。因此在教学中应引导学生在具体问题面前，搜索已有的知识形成接替策略，熟悉知识结构，提高解决问题的能力。例如，在讲解平面镜成像时，通过教师的引导启发，学生理解平面镜的原理是光的反射定律，而成虚像是因为反射光线自身不能交于一点，是反射光线反向延长线的交点，对于平面镜这方面的作图学生不难作出，这就是认知的定向，在后来的教学中，当讲到看水中的鱼及凸透镜成像时，教师将前后知识加以归纳比较，有机的结合起来，学生就不难得出成像时，首先是看遵循光的反射定律，还是光的折射定律？是成实像还是成虚像，？成实像时光线具有什么特点?成虚像时光线又具有什么特点？从而在学生头脑中形成完整的知识体系，也增强了学生迁移知识和构建知识的能力，又如物理量的定义中，速度、密度、压强、功率几个概念的定义方式几乎相同，都用到了比值定义法，只要掌握了这种规律，所有的概念理解、记忆都会迎刃而解。内能、温度、热量等概念也是如此。当然，对初中生来说，能够实现知识的构建还是比较困难的，因此，在现在的素质教育中，课堂应以学生为主，在学完章节的知识后，教师要大胆把时间留给学生，让学生对所学知识进行融和，联想转化，教师再对其适时的引导鼓励，相信学生在循序渐进的学习中会有较大的收获。 三、学生的探究要确实落到实处 教学的有效性是我们追求的目标，课堂教学采用何种模式是许多教师感到疑惑的问题，为了更好的实现新课标下提出的三维目标，在物理课堂教学中，许多教师都采用了小组合作的探究式学习模式，这种模式可以让学生向科学家那样亲身经历探究的过程，并在探究中逐步掌握科学的研究方法，享受到成功的愉悦，有利于培养学生的各种能力，但很多的课课堂只是流于形式，要想把这种学习模式真正落到实处，首先可以先让学生独立学习，教师在出示问题的基础上，不要让学生慌于交流讨论，一定要先给学生留有一定独立的思维空间，让学生对所提出的问题进行加工处理，在此基础上，可以让优生带动中差生，教师可以作为活动的指导者，参与者，监督者。其次，在整个的探究活动中，教师要关注个别化差异，一部分学生之所以被动的学习，主要是因为他们的基础较差，对学习缺乏兴趣，他们的交流合作只是流于形式，给老师做做样子罢了，长此下去，将会落个自暴自弃 的结果。教师应以发展的观点来认识和对待他们，善于发现他们身上的闪光