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2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评课题　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　 中职技能教学多元模式的实践与研究 目 录 一、课题的研究背景及意义------------------------------------------------------1 研究背景 职校原有的技能教学情况调查 研究意义 二、课题内涵的界定------------------------------------------4 教学模式的定义 教学模式的基本要素 教学模式类别教学模式研究的发展趋势 2.发表的论文《优化教学模式 培养创新能力 《中职技能教学多元模式的实践与研究》结题报告 【内容提要】通过对中等职业学校毕业生就业能力培养现状进行调查分析，改革学校教育教学的形式和内容，以市场就业为导向，以提高毕业生就业率为主线，以提升学生综合素质和专业能力为目标，探索出。温家宝职业教育以就业为导向目前就业市场状态主要表现为：大量毕业生难以找到合适的工作，同时企业又难以招聘到所需的人才，用人单位与学校培养的人才出现断层，现代企业急需大量能在生产第一线动手能力强的优秀技能型人才。 调查项目 调查结果 百分比（%） 1．目前你对学校所采取的技能教学方式是否接受 接受 12 不接受 25 说不清楚 63 2．你认为技能学习的主要困难是 没有气氛，提不起精神学习 57 缺少练习机会 24 有时不知道为什么要这样做 19 3．你喜欢的技能教学形式是 有产品形式的技能项目操作 52 小组合作，便于互帮互学 28 在实训操作中进行必要的理论学习 20 4．你对技能学习与今后的工作岗位之间的关系是否清楚 清楚 15 不清楚 49 没有想过 36 表1说明：大部分学生对现行技能教学不满意，不清楚技能学习与自己今后工作岗位之间的联系，因而导致学习兴趣不高，他们更喜欢在实际工作环境下的小组合作学习，这说明我们技能教学方式需要改变，通过一个项目的完成，融合实训内容和相关的理论知识，这对教师的技能要求更高了。 表2：教师技能教学调查表 调查项目 观点和建议 百分比% 1．目前的技能教学内容你认为存在的问题 虽然与学生的认知水平相当，但与实际的工作岗位要求有距离 61 内容较散，系统性不够 31 没有按实际工作过程进行编写 8 2．在教学方式上，存在着 没有与实际工作环境相联系，针对性不强 40 硬件条件不够，有时只能纸上谈兵 25 现行的教学方式对学生缺乏吸引力 35 3．应从哪方面改革 丰富教学手段 35 打破教材体系 35 用项目教学法的形式组织教学，但是目前技能教学中改革的重点 30 表2说明，大部分教师认为技能教学内容必须按实际工作岗位的要求，按照项目要求整合知识点，进行有针对性的编写，打破目前按学科知识本位的方式。在教学方式，应通过一个项目的实施，采用边讲边练的“一体化”教学形式，来提升学生的成就感，明确今后的岗位要求。 表3：企业技能教学调查表 项目 内容与实际脱节 加强实际操作 应置身于实际工作环境中教学 多种技能之间加强相关性的认识 企业认为 55% 67% 70% 23% 表3说明，企业要求的技能是实际操作，提出了“零距离”上岗的要求，这要求我们教材编写者必须熟悉企业生产的环节，按技能要求重新整合教材。 以上调查结果表明，三方面都对学校原有技能的教学方式教学内容评价方式表示不满意，都认为职业技能必须按实际工作环境和教学内容相一致的教学形式，才能符合当前的实际要求，应该使技能教学体现直接为产品生产和社会服务的职业特性，着眼于培养企业第一线操作型和应用型人才，使理论教学与实践教学有机融合，突出能力的培养目标。 3.研究的意义 课堂教学作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式，已是不争的事实。如何优化课堂教学成为教学工作谈论最多的话题。20世纪70年代以来，人们的注意力开始转向教学模式、研究教学模式、认识及运用正确的教学模式，可以更好地把握教学关系，促进教学活动优化。教学模式作为教学论的重要概念，作为教学实践的重要范畴，正在为越来越多的教育工作者所重视。研究教学模式具有以下意义： （1）教学模式研究本身不仅是目的，更是一种手段，它本身就含有一种方法论的意义。因此，它是教学工作的一个切入口，是教学研究的方法和科学的工作方法。 （2）教学模式研究是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径，是经验型教师向更高层面发展的重要中介。 （3）教学模式研究有利于教师的实践能动性和创造性的