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高一年级集体备课主备课人教案 学科 生物 备课地点 备课时间 2014年3月5日 星期 三 课题名称 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 主备课人 任丹凤 教学目标 1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 3．说出基因型、表现型和等位基因的含义。 4. 有关概率的计算。 教学重点 1．对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律 2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 教学难点 1．对自由组合现象的解释 2．有关概率的计算 ? 教学方法 讲述法、谈话法 课时分配 新课2节、习题课一节 1课时 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 思考作答 阅读教材中两对相对性状的杂交实验内容，分析回答。 听课、思考 学生讨论后说出看法 学生观察统计说出 提问： 1.一对相对性状的遗传试验的性状分离比例？ 2.基因的分离定律的实质是什么 ？ 引导学生阅读教材中两对相对性状的杂交实验的内容，分析两对相对性状的遗传试验中 (1）两对相对性状是指什么？ ⑵从F1来看，哪些是显性性状？ ⑶F2是否违背基因的分离规律？ ⑷F2的表现型中，哪些是亲本类型？除此之外，还有什么新类型？四种表现的比值为9:3:3:1？ 结合图解、课件或板图讲述：两对相对性状的遗传试验 由F1的表现型可得知，黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。从表中数据看出，单就一对相对性状面言，其杂交后代的显、隐性性状之比仍然符合3：1的近似比值。单独分析每对相对性状的遗传依然遵循基因的分离定律。而且，一对相对性状的分离对另一对相对性状的分离没有影响，两对相对性状在遗传上是彼此独立的。如果把这两对相对性状联系在一起进行考虑，那么，这个F2表现型的分离比应该是它们各自F2表现型分离比（3：1）的乘积，也就是说，这两对相对性状的遗传，其实质是两个彼此独立的分离规律的重叠。这两对相对性状独立遗传时，一对相对性状与另一对相对性状的分离或组合互不干扰，两对相对性状遗传过程中在各自独立分配的同时自由组合。 设疑：让我们设想一下，两对相对性状的遗传独立遗传时，遗传因子是怎样传递的？ 学生回答后，教师结合课件或板图讲解强调（突破难点） 二、对自由组合现象的解释 1.实质：两对相对性状分别由位于两对同源染色体上的两对等位基因（Y、y、R、r）控制。在等位基因分离的同时，不同对基因之间可以自由组合，且分离与组合是互不干扰的 2.F1产生雌或雄配子的种类为2n=22=4种，比例为1∶1∶1∶1，雌雄配子结合的机会均等 结合方式：4×4=16种 表现型：2×2=4种 （3∶1）（3∶1）=9∶3∶3∶1 基因型：3×3=9种 （1∶2∶1）（1∶2∶1）=1∶1∶1∶1∶2∶2∶2∶2∶4 3.由F2的表现型可得知，与亲本表现型相同的占（9+1）/16；与亲本表现型不同（新性状、重组型）的占（3+3）/16。 注意点： ①棋盘中一条对角线上的四种纯合子，各占总数的1/16 ②位于大三角形的两条腰上是4种单杂合子，对称排列，以及两个小三角的对称顶点上，各占总数的2/16 ③棋盘中另一条对角线上是4个双杂合子，共占总数的1/4 小结本课（提问式小结）：具有两对相对性状的纯种个体杂交，遗传实验现象是什么？F2出现的性状中： （1）能够稳定遗传的个体占总数的多少？（4/16） （2）与F1性状不同的个体占总数的多少？（7/16） （3）与亲本性状不同的新类型个体占总数的多少？（3/8） 练习反馈：对黄圆×绿皱杂交实验的F2代的表现型进行分析： ⑴亲本类型占的机率为( 5/8 )，重组类型占( 3/8 )； ⑵双显性的个体占F2代的( 9/16 )，纯合双显性的个体占F2代的( 1/16 ) ⑶双隐性个体占F2代的( 1/16 )，能稳定遗传的个体占F2代的( 1/4 ) ⑷表现型的新类型中的杂合体占F2代的比例是( 1/4 ) ⑸基因型为YyRr的个体占F2代的比例为(1/4) ⑹基因型为YYRr的个体占F2代的比例为(1/8) 布置作业：整理本节概念 复习旧知，为新课的学习作准备 经过分析、培养学习能力 结合图解、课件或板图讲述，巩固相关概念 培养观察统计能力 巩固新知