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高中物理受力分析整体法 篇一：浅析高中物理受力分析整体法与间隔法的教学 龙源期刊网 .cn 浅析高中物理受力分析整体法与间隔法的教学 作者：李晖 来源：《新课程学习·上》2014年第01期 摘 要：受力分析是学好物理必须掌握的基础知识点，是高中物理教学中如何教授学生更好地掌握使用受力分析，如何游刃有余地使用这一基本知识，是高中物理教学中教师应当思考的问题。 关键词：受力分析；教学实践；逻辑思维 一、高中物理受力分析应该注意的问题 在高中物理受力分析中，学生对知识掌握低端，知识储备量有限，学生对物体的受力分析往往会出现诸多状况，比如会出现多分析了几个力或者少分析了几个力的情况。物理教师在教授学生这些知识点时应当要强调几种分析方法，避免在受力分析中出现的错误。受力分析对象的选择成为导致这种状况的最主要原因之一。 二、分析高中物理受力分析的教学实践 受力分析的对象选择是受力分析中最为重要的一个环节，在受力分析中分析对象的选择是自由的、多样的，不同的分析对象选择在解题时会出现不同的结果。在物体受力分析中我们经常采用的分析方法是间隔法与整体法，于是教师在物理教学中就要重视此受力方法。 1.以间隔法提高学生物理水平 在教学中，教师教会学生间隔法的使用方法，学会分析物体是如何与另一物体分隔开来且单独分析的一个部分。教师在教学中还需教会学生如何使用间隔法分析物体内部的力，以此促进学生的分层分析能力。 2.以整体法促进学生综合理解 在讲这部分内容时，教师要教会学生将几个受力分析物体看成一个受力物体来分析的方法，也就是以综合性的思维方式来解答物理中的受力分析的方法。求系统外力是整体分析法的性质，且各个物体都受到相同条件影响的时候，这两个条件必须同时成立，不然不能够成整体法。于是在教学中，教师应引导学生将物体看成一个整体，分析物体之间的相互作用力及几个相互作用力的内力，用整体法的教学来提高学生综合思维水平。 3.以交叉运用法培养学生逻辑思维 篇二：高一物理受力分析(整体法和隔离法) 受力分析 —隔离法与整体法 一、物体受力分析方法 把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来，并画出受力图，就是受力分 析。对物体进行正确地受力分析，是解决好力学问题的关键。 1、受力分析的顺序：先找重力，再找接触力（弹力、摩擦力），最后分析其它力（场力、浮力等） 2、受力分析的几个步骤． 灵活选择研究对象 对研究对象周围环境进行分析 审查研究对象的运动状态：根据它所处的状态有时可以确定某些力是否存在或对某些力的方向 作出判断． 根据上述分析，画出研究对象的受力分析示意图；把各力的方向、作用点（线）准确地表示出来． 3、受力分析的三个判断依据： 从力的概念判断，寻找施力物体； 从力的性质判断，寻找产生原因； 从力的效果判断，寻找是否产生形变或改变运动状态。 二、隔离法与整体法 1、整体法：以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。在许多问题中可以用整体法比较方便，但整体法不能求解系统的内力。（区分内力和外力，对几个物体的整体进行受力分析时，这几个物体间的作用力为内力，不能在受力图中出现，当把某一物体单独隔离分析时，原来的内力变成了外力，要画在受力图上。） 2、隔离法：把系统分成若干部分并隔离开来，分别以每一部分为研究对象进行受力分根据地，分别列出方程，再联立求解的方法。 3、通常在分析外力对系统作用时，用整体法；在分析系统内各物体之间的相互作用时，用隔离法。有时在解答一个问题时要多次选取研究对象，需要整体法与隔离法交叉使用 注意：实际问题中整体法与隔离法要结合起来灵活运用，通常先整体后隔离。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 三、例题 例1. 在粗糙的水平面上有一个三角形木块，在它的两个粗 糙的斜面上分别放置两个质量为m1和m2的木块，m1?m2， 如图1所示，已知三角形木块和两个物体都是静止的，则粗糙 水平面对三角形木块（ ） A. 有摩擦力作用，方向水平向右； B. 有摩擦力作用，方向水平向左； C. 有摩擦力作用，但方向不确定； 图1 D. 以上结论都不对。 解析：这个问题的一种求解方法是：分别隔离m1、m2和三角形木块进 行受力分析，利用牛顿第三定律及平衡条件讨论确定三角形木块与粗糙水平 面间的摩擦力。 采用整体法求解更为简捷：由于m1、m2和三角形木块相对静止，故可 以看成一个不规则的整体，以这一整体为研究对象，显然在竖直平面上只受 重力和支持力作用，很快选出答案为D。 例2. 如右图所示人重600N，平板重400N，若整个系统处于平衡状态，则 人必须用多大的力拉住绳子？（滑轮和绳的质量及摩擦