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高中生物课堂设计思路与高效课堂构建 　　摘 要：新课程改革提出要提高学生的科学素养，重视生活化学习，提倡研究性学习。然而，现如今，大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课，传统教学模式存在着一些问题，不能将新课程改革的理念体现出来。想要贯彻落实新课程改革的内容，就需要构建高效课堂，让学生在课上应用最少的时间以及精力，学到最多的知识，尽可能提高教学成果，使教学目标得以实现。要想构建生物高效课堂，教师就要使学生在轻松愉悦的课堂氛围里，培养学生自主学习能力与创新精神，调动学生学习的积极性与主动性，以此推动学生的发展。 　　关键词：高中生物课堂；设计思路；高效课堂 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0193-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.125 　　新课程要求的高中生物课堂是追求正常状态的高效课堂，因此，当前高中生物教学所面临的主要任务就是怎样构建高效课堂。新课程改革不断深化，创新了传统教学模式，构建了高效课堂，提高了课堂的效率，同时对于学生学习知识以及培养能力也十分有帮助，有利于学生养成良好的学习习惯，对学生日后的发展影响十分大，让学生学会运用科学的思维方法思考问题，使学生树立正确的世界观、价值观与人生观。 　　一、构建高效课堂要使学生有兴趣参与其中 　　高效课堂强调的是学生为主体，教师只是辅助指导学生学习知识。因此，要重视学生自主学习的主动性，把学生作为学习知识的构建者，教师作为教学的组织引导者。学生在学习新知识的时候，教师也在重构自身的知识系统。教师在培养学生的思维能力的时候，也在使自己的思维品质发生改变。新课程改革提出，学生在课堂中处于主体位置，要尊重学生主体位置，使学生的积极性以及主动性得到发挥，在学习过程中不断获得成就感，使学生的自身价值得到满足，学生的自信心得到增强。在高中生物课堂中教师也要尊重学生的主体位置，充分理解学生的思想，使学生发挥学习的主观能动性。举例说明，在高中生物课堂上，教师可以与学生进行身份调换，将课上剩余时间留给学生，教师听学生讲课，学生可以在讲解过程中提问教师，教师也可以提问学生。教师记下学生在讲解过程中有偏差的知识点，然后在总结的时候进行纠正补充，并及时表扬，引导其余学生给讲课的学生打分，学生会觉得在课堂上自己十分重要，就会积极充分的准备，也达到了预习的作用。这样不仅挖掘了学生的潜能，调动了学生的积极性，还让学生积极主动地参与到课堂中，使学生的综合能力得以提高，课堂效率也会有效提升。 　　二、构建高效课堂要聚集学生的学习思路 　　构建高效的高中生物课堂，就要求教师将学生的注意力一直集中在课堂上，把控教学的每个环节，特别是在刚开始上课的时候，是否能吸引学生的注意力十分重要，如果成功吸引了学生的注意力，学生想要了解接下来的知识自然会紧随教师的思路进行学习。举例说明，教师在讲解《从杂交育种到基因工程》的时候，教师可以设置导入课程的案例，如，目前在我们的餐桌上出现了越来越多的转基因植物，教师可以运用多媒体向学生展示转基因在我们的食物中所占的比例，之后可以通过提出问题的方式点拨学生的学习思路：为什么非转基因的农作物抗虫能力比较低，而转基因后的农作物抗虫能力就提高了呢，学生想知道问题的答案，注意力被吸引，学生听讲会更加认真，对于提高课堂效率十分有利。 　　三、构建高效课堂要与生活实践密切相联 　　在传统的生物课堂中，教师在授课时多讲解那些理论性强且不易理解的理论知识，却很少讲解这些理论知识与实际生活的联系。生物这门学科产生于生活中，如果将这些难以理解的知识结合实际生活，学生理解这些理论知识会更加容易，学生也会觉得生物知识十分有用，从而导致其自觉主动地学习生物知识。举例说明，教师在讲解《基因突变和基因重组》中基因突变这一概念的时候，教师就可以举例子：我们吃过一些很甜、很软、很好吃的草莓品种的草莓，还有一些较硬的草莓品种，有些草莓的品种抗病能力很强，而有些草莓的品种抗病能力较弱，导致农民种植的时候产量较低，但这些抗病能力弱的品种可以通过基因突变而增强抗病性。比如说可以对草莓使用细胞分裂素TDZ进行诱导筛选，或使用自毒物质威胁诱变草莓改变基因，从而增强草莓的抗病能力。在课上将理论知识联系实际，学生就会了解生物知识的意义，意识到生物知识学习的重要性，调动学习生物知识的积极性。 　　四、构建高效课堂要促进共同进步 　　构建高效课堂的对象是全体学生，由于学生不同的学习基础、性格、背景、爱好、学习知识的能力与接受知识的能力，教师要满足每个学生的个性化需求而进行差异化教学。差异化教学是指教师通过用心的教学设计使集体中的每一位学生都能够得到满足。学生在差异化教学中要作为主动的解决问