饱和溶液---教学设计.docVIP

教学设计思路分析 教材分析 本节内容选自人教版初中《化学》九年级下册第九单元课题二《溶解度》中第一部分之饱和溶液。本节主要的知识点是理解饱和、不饱和溶液的概念，学会判断溶液的饱和性。掌握并理解饱和、不饱和溶液之间的转换条件。难点在于理解溶液的饱和性与溶液浓度之间的关系。 学生分析 我们面对的是一群刚接触化学这门学科、自学能力不强、注意力难以持续集中的初中生，他们对新鲜的事物却有着极强的好奇心和强烈的学习激情，具备观察事物变化，分析问题、解决问题的一般能力。每个学生的个人学习情况、爱好、理解分析能力都参差不齐，对于大多数的同学来说能力相当，优、差生只占少数。 教学思路 以幽默的童话故事导入本节课学习的内容激发学生的学习兴趣。开门见山的简单引入饱和、不饱和溶液的概念，用生活中吃饭的问题比拟溶液的饱和性，以最简单直接的方式让学生学会判别溶液的饱和性,为探究饱和不饱和溶液之间的转换条件做铺垫。 以探究活动一、二分别引出饱和、不饱和溶液的转换因子（溶质、溶剂、温度）和构建饱和、不饱和溶液概念中的关键因素（一定溶剂、一定温度）再综合探究实验活动三验证饱和、不饱和溶液概念中的三要素。简单介绍食盐工业，为了让学生理解学习化学的重要性。通过每个探究活动后都有一个分析问题的过程，在每个学生都具有观察事物变化，分析问题、解决问题能力的情况下，进一步引导学生分析问题。在刚结束有趣的活动之后，学生的注意力还能持续一段时间，不容易涣散。 在学习了饱和溶液的基础上引入溶液浓度的概念，通过前面的两个探究实验为依据引导学生分析溶液的饱和度与浓度之间的关系，在这类问题上由于学生能力的参差不齐，在掌握大纲要求的知识下，稍加难的问题只针对那些优生在提升能力的情况下做简单的指引。 最后的知识反馈与作业，是为了锻炼学生的知识迁移能力。 教学设计方案 知识技能目标: （1）通过饱和溶液与不饱和溶液的概念，学会判断溶液的饱和性。 （2）掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转换条件，学会之间的转换。 （3）理解饱和、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。 过程与方法： （1）通过三个探究实验创设情景，让学生学会通过观察实验现象，归纳总结知识的能力。 （2）通过老师的引领，学会发现问题、分析问题、解决问题的能力 （3）通过知识点的实际应用，让学生更好的拓展发散思维。 情感态度与价值观： 通过探究实验让学生具备探究问题的一般科学素养，以工业生产食盐的原理，与本节知识点相联系，知识联系社会生产，培养学生正确认识化学这门学科的重要性的价值观。 教学重难点 重点：饱和、不饱和溶液的概念及其之间转换的条件。 难点：理解学会饱和、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。 教学策略 教学方法：采用“问题解决法”发问引思考，通过探究活动中实验现象及变化，让学生观察、比较、分析思考、讨论、归纳，解决问题。并辅以多媒体教学手段展示其解析过程。 教学主线： 教学实施过程 【导入】童话故事：小熊为了喝到更甜的糖水，向盛有糖的糖水中继续加糖，却遭到了伙伴的嘲笑。 【问题】 1、从生活的例子来说，加的糖越多就越甜，可小伙伴们为什么要嘲笑他呢？ （同学讨论：因为加的糖没溶解，所以不会在甜了） 2、一杯水不能无限制的溶解糖吗？那一杯水中又能溶解多少其他的物质呢？ 【设计意图】设计生动的童话故事情境，提起学生的兴趣，而且从最常见的生活实例出发，联系生活实际，导出今天学习的内容—饱和溶液。 活动探究一 氯化钠的溶解实验 实验内容 a、常温下向装有20ml水中加入5g氯化钠，搅拌。 b、再向该烧杯中加入5 g氯化钠，搅拌。 c、再向该烧杯中加入10ml水，搅拌。 d、再像该溶液中加入一小勺氯化钠，搅拌。 [教师] 实验操作过程中老师讲解实验注意事项，由学生动手操作开门见山简单介绍饱和、不饱和溶液的概念，用生活中吃饭吃饱的问题比拟溶液的饱和性，以最通俗的方式区分饱和、不饱和溶液。 【投影】 【设计意图】：先简单的介绍概念，以吃饱或吃撑简单的生活因子，初步引入饱和、不饱和溶液的概念，通俗易懂，易于区分。在通过下文的探究活动逐步鉴证和构建饱和、不饱和溶液的概念。其次为导入饱和、不饱和溶液之间能的转换因素（加溶质、溶剂）做铺垫。学生动手实验增加了课堂的活动气氛。 【问题】 1、既然大家从吃饭的角度知道了饱和、不饱和溶液，那么上面的a、b、c中哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液？ 2、既然大家分清楚了a、b、c中的饱和与不饱和的关系，那么讨论下他们之间是怎么转换的？ [学生]通过观察实验现象，交流讨论、分析比较探究问题的答案。 [老师]最后通过分析得出结论。 【投影】 【设计意图】通过老师的引导，发挥学生的主观能动