水调歌头（教师版）.docVIP

课题：水调歌头 中秋 目标导航 1.了解本文的写作背景，能有感情地朗读并背诵课文。 2.反复诵读，通过联想和想象感悟古代诗词的意境，体会作者内心的情感。（重难点） 3.学习作者乐观、积极、健康的人生态度。 4.背诵全词；积累咏月名句。（重点） 学 习 流 程 教学行为提示及方法指导 一、导入： 一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，我们这儿过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。你能说出几句吗？ 积累古诗词咏月佳句。 二、自学起航 【字正腔圆，读出韵律美（语言美）】 1、积累词语。 如：宫阙（què） 琼（qióng） 绮（qi） 胜（shēng） 2、抽查对作者的了解： 苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·中秋》传诵甚广。 写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 3、听读、朗读，翻译。 1）全班自由朗诵一遍，注意字词的准确读音。 2）听师朗读，划分朗读节奏。 3）反复朗读，体会情感。 4）展示朗读技巧，注意语速、重音。教师点拔。 5）抽两生翻译这首词。 【放飞想象，读出形象美】 4、这首词的上片和下片各写了什么内容？两者的联系何在? 上片：饮酒问月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。 下片：对月难眠抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷达的情怀。 (提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点?上阕主要写什么？（写了什么景？） 上阕----望月（写景）下阕呢？ （抒发了什么感情？）下阕----怀人（抒情） ?上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融） 5、词中写了哪些景物，其中哪些是实景，哪些是虚景？ 明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮 （实景） 宫阙、琼楼玉宇 （虚景） 用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？ 【进入意境，读出情感美】 6、诗人的情绪经历了怎样的变化？蕴含了哪些情感？ 苦闷——矛盾——豁达——祝愿 对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。 对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。 7、从作者身上我们能学到一些什么？ 乐观积极的心态和豁达的胸襟。 8、欣赏名句：这首词你最喜欢哪几句？为什么？ （人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 （人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。） 又如：透过句子“起舞弄清影，何似在人间”，我读出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。 “转朱阁，低绮户，照无眠。 ——描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” ——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。 “但愿人长久，千里共婵娟。” ——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。 【归纳小结】： 这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。 (活动形式: 小组讨论, 选派代表回答, 教师归纳总结学生的答案) 【能力迁移】： 试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来：《苏轼对月饮酒图》， (事先布置预习作业) （画面美意境美） 例：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想联翩，在这本