笔算乘法教案及反思.DOCVIP

《三位数乘两位数—笔算乘法》教学设计 实验小学 李 芳 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页及50、51页相关内容。 教材分析： 《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 学情分析： 学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。 设计理念： 以学生为主体，在新知识的教授中应充分地利用学生已有的知识进行迁移，计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的。因此，本节课从复习两位数乘两位数入手，引出三位数乘两位数的笔算方法，让学生通过自主探索、小组交流等初步获得笔算乘法的方法，再通过独立计算、判断、应用等对新知进行巩固。最后，通过学生谈谈收获、自主小结，使学生将知识进行内化。 教学目标： 1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.通过小组合作学习活动，经历探索、检验，获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生自主探索、迁移类推以及解决简单实际问题的能力。 3.让学生在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立其对学习数学的自信心，发展对数学的积极情感，并体会到数学来源于生活，应用于生活。 教学重点：归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：正确规范的进行计算。 教学过程： 一、知识链接：（时间5分钟） 1、情境导入：大家喜欢旅游吗？你去过上海世博会吗？（设计意图：呈现上海世博的宣传片，吸引学生走进情境、关注情境信息，唤起了学生热爱祖国的情感。）上海世博会展现了世界各地的文化，吸引了很多游人。 2、知识链接：假如世博会每天的游客人数平均为45万人，那12天一共有多少游人呢？（学生根据要求在导学案上独立完成，一生演板。） 生列式计算： 45×12=540（万人） 4 5 × 1 2 9 0 4 5 5 4 0 答：那12天一共有540游人。 列式计算并思考：先算什么？再算什么？最后算什么？ 3、学生进行汇报：先用第二个因数的个位数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；再用第二个因数的十位数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。（一生讲解，多生补充，师给予适当引导）（设计意图：复习两位数乘两位数，使学生在学习三位数乘两位数时，能够顺利地将知识进行迁移。） 4、质疑：45的5为什么要和十位对齐。它表示什么？（设计意图：强化重点，加深理解。） 二、自主学习：（教学例1） 1、出示例１。 师：哇，这么多游客，你们想去世博会看一看吗？瞧，李叔叔也打算去世博。（设计意图：激发学生解决问题的兴趣。） 出示例１：李叔叔也去了上海世博会游玩，他从长沙乘火车去上海用了12个小时，火车每小时行145千米，从长沙到上海有多少千米？ 师问：李叔叔从长沙到上海有多少千米？你能解决吗？有没有勇气独立解决？世上无难事，只怕有心人。只要你敢于尝试，就一定会有收获！ 2、自主学习。(时间6分钟) 师：请同学们根据自主学习的步骤在导学案上独立完成。 出示自学要求： 1）、自学例１。（课本49页） 2）、列式为（不计算）： 3)、请你运用估算知识估一估：李叔叔家离北京大约有多远吗？ 145×12≈ 4)、尝试列竖式计算145×12，并解答完整。再与估算结果进行比较。（有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。） 5)、你是怎样计算的？ 先算： （ ）×（ ）=（ ） 再算： （ ）×（ ）=（ ） 最后算：（ ）+（ ）=（ ） （设计意图使学生通过自主学习，经历探索三位数乘两位数计算方法的过程。）教师要全班巡视，关注差生。 三、合作探究。（时间15分钟） 1、初学交流。 出示合作要求： 1）、同桌之间交流自主学习部分，答案不同的做上记号。 2）、不能解决的问题，在四人小组中进行合作解决。（时间4分钟） （设计意图通过小组合作学习