20150523-3.高中英语词汇教学（聂志财）.pptVIP

2. 词汇拓展的策略 （1）注意构词法： 英语中的合成(Compounding)、转化(Conversion)和派生(Derivation)三大词汇构成法特别实用，它们对学生学习、记忆和使用英语词汇起着事半功倍的效果；比如en-前缀和-en后缀的构词特征： n.+en: strengthen; lengthen; threaten adj.+en: widen; shorten; sharpen; ripen; lessen; worsen; quicken en+adj.: enrich; enlarge; enable; ensure; ennoble en+n.: endanger; encourage; enforce; entitle 新题型的语篇填词和短文改错都涉及到了词性和词形的变化，这就显得构词法特别重要，老师必须结合具体的任务有意识引导学生娴熟掌握、运用构词法。(口头举例) （2）注意词汇的搭配使用： 这些高中阶段常见动词do/ make/ set/ go/ come/ break/ leave/ bring/ set/ put/ take/ cut/ pull和高中阶段常见介词/副in/ out/ over/ through/ up/ down/ off/ aside/ away/ out/ at/ from/ with/ for/ to/ on搭配可以构成很多常见短语；此外，还有动词和名词的灵活或固定搭配使用(make+n.)、commit a crime； （3）注意词汇归类的方法（分意义、结构、使用场景和话题表达）（语义场理论/词块策略） 按单词的意义分类 ：表达同类事物的词汇、表达同范畴概念的词汇和表达同种意义的词汇　　①例如交通工具及与交通相关的单词: bike, bus, jeep, truck, taxi, train, plane, ship, motor-cycle, sports car, pilot, driver, vehicle, engine, gasoline, traffic jam, rush hour等。 ②例如 描写“人物性格”的词汇： kind; gentle; outgoing; warm-hearted; friendly; easygoing; generosity; cruel; merciful; considerate; thoughtful; ③表达同种意义的词汇：例如“携手做事情” work together with sb. to do sth. cooperate with sb. to do sth. unite (with) sb. to do sth. join hands with sb. to do sth. do sth. hand in hand with sb. do sth. in combination with sb. 六、词汇理解和运用的准确性要求 1.把词汇放到课文语境中。 学生仅仅知道单词的意义、读音和拼写，并不能保证学生在真实的语境中会恰当地运用词汇。所以，在教学中教师应设置不同的语言任务让学生体验单词的用法，知道在什么情况下用，如何用。 2.勤查词典，在例句中去理解，注重词汇的字面意义、比喻意义、引申意义等；注重词的各种搭配。 3.多读读一些原汁原味的英语文章；多体会那些能具体地传情达意的词汇。(dance的形象用法) 4. 注意上义词和下义词的掌握；注意概括性的词和具体意义的词的使用。 5. 注意汉英差异(语言表达和文化差异)；尽量用英语释义；做适当的汉英和英汉翻译练习。 6. 把词汇学习与语法学习相结合，注意词法和句法的融合。 7. 注意词汇的活用情况：词汇活用在完形填空中常见的是把名词或形容词用作动词，这实际上是考查构词法中的转化(Conversion)。例：(tears)cloud her eyes ；fish a coin in the pocket. 七、结束语 分享有关词汇学习的名言 语言知识和语言运用共生共存，互为基础与前提； 相互促进。（Krashen, 1982） 2. 如果把一个单词的形式及其功能特征的综合体置 于一个完整的词汇环境中来学，学起来就比较容 易。（Carter, 1999） 3. 学生至少需要与词汇接触5～16次才有可能掌握 一个词汇。（Nation, 1990） 词汇教学是英语教学的重要内容, 面对高考新题型对学生语言输出能力的加大，我们教师都要抓好词汇教学和语法教学，因为他们是语言学习的根本。我们需要了解影响词汇有效教学的因素、采用有效的教学策略，结合学生学习词汇的特点，让