与教师专业标准同行_65330.pptVIP

案例3 蔡老师的数学课 案例4 悟到的才是自己的 在南北相对的两座大山上，各有一个寺院。 他们相互之间的见解、主张不完全相同，这本来是很正常的事情。?　　每天早上，两个寺院分别派一个小和尚到山下的市场去买菜。两个小和尚血气方刚、年轻气盛、互不服气，在市场上相遇，经常或明或暗地较劲使力，互使机巧。　　一天，南寺院的小和尚问：“你到哪里去？”?　　北寺院的小和尚答道：“脚到哪里我就到哪里。 南寺院的小和尚听到他这样说，不知道如何回答是好。买完了菜，他回到寺院向师父请教，师父说:“下次你碰见他的时候，就用同样的话问他，如果他还是那样回答，你就说：‘你没有脚，你到哪里去？’这样你就能击败他了。” 小和尚听完，心里非常高兴。?　　第二天早上，南寺院的小和尚又问道：“你到哪里去？”?　　北寺院小和尚答道：“风到哪里我就到哪里。”? 答案完全出乎意料，南寺院的小和尚一时语塞。回到寺院，师父见小和尚满脸晦气，便问道：“难道我教给你的方法不灵吗？”? 小和尚便将早上的事如实讲了出来，师父听了哭笑不得，对小和尚说:“那你可以反问他呀？”?　　小和尚眼睛一亮心想：“明天一定能取胜！”?　　第三天早上，南寺院的小和尚又碰见了北寺院的小和尚，于是问道:“你到哪里去？”?　　北寺院的小和尚反问：“你又到哪里去呢？”?　　南寺院的小和尚又没有话了。? 师父知道了他们的对话之后，语重心长地感叹道:“观晚霞悟其无常，观白云悟其卷舒，观山岳悟其灵奇，观河海悟其浩瀚……学贵用心悟，非悟无以入妙。别人的东西永远是别人的，只有自己悟出的才是自己的！” 教育教学是一种专业 教师专业1教学 教师教，学生学。 教师，教学生学！ 教师专业2 教会学生学习、坚持以人育人、专业服务精神。 （会教、教会、不教会） 专业标准，教师实践行动的重要指南！ 实践不只是“ 做”, 还是“思”, 是“思”’的存在才使实践者具有了在实践中学习与成长的可能。但反思“返回”的是教育实践本身, 而不是脱离教育实践的玄思。有意思的是, 反思之“ 返”并不是与实践情境保持一种无间的亲密, 相反, 在一定意义上是要与实践情境保持一定的距离。也就是说, 只有从我们全身心投入的教育情境中暂时地退出来时, 反思活动才有可能。 三、蕴涵：教育成果专业化的保证 教师职业专业化、教师工作专业化，最终都要凝聚在教育成果专业化里面。 教育成果专业化，带给我们无限想象！ 从技术层面来描述，至少可以从学业成绩，教育质量，能力品质，人格素养这些维度来进行展开。 从价值层面去想象，扩大开放性，提高可能性，富于人文性，增强创造性…… 2013，全国912万考生参加高考，发出的录取通知书会超过报考人数，预计实际到高校参加学习的人数会超过800万。，如果没伴随着发榜、填报志愿、录取通知之后，期待的就是9月的的校园和钟声。然而，大国、大考、大变革的时代，如果没有政治与社会层面的深刻变革，社会价值观展现在孩子们面前没有更好地实现“可能生活”，没有社会和民众更加理性地对待教育，他们毕业走向生活时，会不会是一场新的考试呢？ 2013，全国912万考生参加高考，发出的录取通知书会超过报考人数，预计实际到高 在专业标准的引导下 为了学生成长与发展： 1、保持本色比改变颜色更重要 2、打好底色比完成定色更重要 3、准备颜色比涂抹成色更重要 4、自由彩色比规定着色更重要 5、畅想天色比标准配色更重要 怎样保证在教育成果中蕴涵更多专业性？ 例1 公民教育 如果我们是达到教师专业标准的教师，我们应该怎样来理解和实施公民教育，提高我们教育成果（学生变化、发展、益智、增值、提升等情形）中蕴涵的专业化（教育性文化性）成分，进而提高教育质量，提高教育服务的满意度，让学生发展得更好！ 基本概念：公民教育就是民主政治教育。实施层面，作为课程、活动的公民教育，它是大德育的一部分。但是，公民教育不同于道德教育，我们必须清楚明白，不仅仅是思想政治教育的教师。[父子一杯；孩子日记、通讯] 核心内容：培养独立人格，培养理性积极参与公共生活的能力。 简言之就是要培育公民，而不是臣民。必须走出只是要求别人讲道德、守纪律、负责任、尽义务牺牲型道德悲剧陷阱。 事实上，没有独立、自由与权利，只是听话执行的工具，能负责吗？马克思比喻法国农民（马铃薯）（下酒菜）[现代公民] 超越德育：教育工作及成果具有整体性，我们无法选择是否做德育，只能选择做怎样的德育。因此，公民教育就成为教育性质、目的、方向的表达，成为中国教育转型、中国社会转型的路径表征。否则，我们就容易小看公民教育。 世界公民、国家公民、社区公民…… 实施方式：1、发掘已有的公民教育资源（现有德