完全平方公式教案.docVIP

《完全平方公式》教学设计 宁永辉　2011/9/20 19:02:52　中卫市教研室　195　3 课?? 题：完全平方公式 中卫市教研室? 宁永辉 一、教学目标 （一）知识与技能目标: 1、理解公式的推导过程。 2、了解完全平方公式的几何背景。 3、会应用公式进行简单的计算。 （二）过程与方法目标: 1、渗透建模、数形结合等思想方法，培养学生的发现能力、应用意识、解决问题的能力和创新能力 2、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。 3、熟悉完全平方公式的特征，会运用完全平方公式解决一些简单问题。 （三）情感与价值观目标: 1、了解数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。 2、鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生敢于挑战，勇于探索的精神和善于观察，大胆创新的思维品质。 二、教学重、难点 教学重点：1、完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释。 2、完全平方公式的应用。 教学难点：1、完全平方公式的推导及其几何解释。 ???????? ?????2、完全平方公式的结构特点及其应用。 突出重点的措施： （1）通过观察——验证——概括——交流——应用等环节，让学生经历完全平方公式的推导过程，使学生在推导过程中获得对数学公式的理解。 （2）通过观察、归纳公式的结构特点引导学生自己用语言表述公式。 （3）通过各类分层练习进一步理解、熟练应用公式。 突破难点的策略： （1）分三步分散难点引入时设计学生身边的生活情境，让学生体会到完全平方公式的几何意义让学生从不同角度探索、验证完全平方公式。通过探索和各类应用练习等环节进一步提高学生分析、解决实际问题的能力． （2）通过小组合作交流等形式让学生用语言表述并记忆完全平方公式． 三、教材分析 本节内容选自北师大版初中数学七年级下册第一章《整式的运算》中的《完全平方公式》（第一课时）。 1、教材的地位和前后联系：完全平方公式是初中数学中的重要公式，在整个中学数学中有着广泛的应用，解一元二次方程中“配方法”也是依据完全平方公式的。完全平方公式这一教学内容是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及平方差公式基础上的拓展，教材按照学生的认知规律，从具体到抽象，由直观图形引导学生观察、实验、猜测、进而论证，最后建立数学模型，逐步培养学生的逻辑推理能力和建模思想。它在本章中起着举足轻重的作用，是前面知识的继承和发展，又是在将要学习的分解因式和解一元二次方程的重要依据，起着承前起后的作用 2、学生起点分析： 学生知识技能基础：学生通过对本章前几节课的学习，已经学习了整式的概念、整式的加减、幂的运算、整式的乘法、平方差公式，这些基础知识的学习为本节课的学习奠定了基础。 学生活动经验基础：在平方差公式一节的学习中，学生已经经历了探索和应用的过程，获得了一些数学活动的经验，培养了一定的符号感和推理能力；同时在相关知识的学习过程中，学生经历了很多探究学习的过程，具有了一定的独立探究意识以及与同伴合作交流的能力。 四、课??? 型：新授课 五、教学准备：多媒体课件 六、教学方法： 采用自主探索、启发引导、合作交流展开教学，突出学生学习的主动性、参与性，让学生感受学习数学的乐趣。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计·说明 （一）创设情境，引入新课 去年，一位农民在 “科技下乡”活动中得到启示，将一块边长为a米的正方形农田改成试验田，种上了优质的杂交水稻，一年来，收益很大，今年，又一次“科技下乡”活动，使老农铁了心，要走科技兴农的路子，于是他想把原来的试验田，边长增加b米，形成四块试验田，种植不同的新品种。 [出示多媒体]问题1：同学们，谁来帮农民伯伯实现这个愿望呢？  （二）引导操作，探究新知 问题2：哪位同学能用不同的方式表示试验田的总面积? ++2ab?????? ② ∴= ++2ab 问题3：哪位同学能从代数运算的角度推导出这样的公式? ?= (a+b) (a+b) ????????? ?=+ab+ab+ ???????? ??=+2ab+ 问题4：(a-b)2等于什么？你是怎样想的？ = (a-b) (a-b) ???????? =-ab-ab+ ???????? =-2ab+ = =-2ab+ 完全平方公式 =+2ab+ =-2ab+ 结构特征: 左边是两数和(或差)的平方;右边是两数的平方和加上(或减去)这两数乘积的两倍 。 问题5：你能用数学语言描述出以上的完全平方公式吗？ 两个数的和（或差）的平方等于这两个数的平方和加上(或减去)这两数乘积的两倍。 记忆口诀：首平方，尾平方，首尾积的两倍在中央。 慧眼识真假 下面各式的计算是否正确？如果不正确，应当怎样改正？ (1)? = + (2) ??=-2mn- (3) ??=-2a+1 （三）应用举例 例1?? 利