笔算乘法例5教案.doc

三位数乘两位数乘法估算（例5）教学设计 城关镇西华小学 陶海霞 教学目标： 1.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。 3.感受数学与生活的紧密联系。 教学重点、难点： 根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 （课件展示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场） 师：树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美啊！游乐场里好不热闹！看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？ 分别请几个学生说一说。 师：告诉大家一个好消息，学校准备组织同学们去秋游。秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你打算带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。 （分别请几个学生说一说。） 师：把你带的钱数和你的同桌说说。 课件展示超市场景。 师：让我们去超市看看吧。 课件出示饮料、小食品、水果的图片和价格： 可乐2元5角　　　　酸奶1元2角 汉堡5元　　　　　 面包2元 蛋糕2元　　　　　 橘子1千克2元 苹果1千克3元8角 师：根据你们准备的零花钱，打算买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你准备的零花钱够吗？ 学生进行口头估算并反馈。 小组内的学生交流各自的购买方案，如果出现购买零食太多的情况，适时进行教育。 师：同学们都能根据自己所带的零花钱来设计自己的购买方案，在选购小食品时，要注意适量，要讲究节约。刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。（板书课题：乘法估算） [设计意图]运用学生原有的生活经验的积淀，引发他们的购物智慧，为后面的新知探究进行铺垫和孕伏。让学生组内交流，互相了解，学习别人的购物方案，完善自己的购物方案，同时满足学生说的欲望，获得心理愉悦。在学生心神俱佳的状态下，自然引入课题，进入新知的学习。 二、探究方法，学习新知 （一）探究乘法估算的方法 师：这次秋游，学校打算带同学们去游乐场，这可是同学们喜欢去的地方呀！出发前，我们必须准备好车票和门票。 1、（课件展示例题）例5：一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？ 2、审题，探索解决问题的方法。 指名口答算式，并说一说为什么用乘法算，加深理解乘法运算的意义。 ??? 3、学生独立估算。（当学生选择笔算时，教师把笔算的竖式板书，同时说明：笔算的结果很准确，但当我们去旅游时一般不需要把钱算得那么准，这时我们可以选择估算。） ??? 师：你会估算吗？ ??? 学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法： 方法一：49×104≈5000（元） 　　　　↓ 　　　50　　　100 方法二：49×104≈5500（元） 　　↓　　↓ 　　　　50　　110 方法三：49×104≈4500（元） 　　　↓　↓ 　　　　45　100 方法四：49×104≈5250（元） 　　　↓　↓ 　　　　50　105 ????? 4、讨论、比较。 ??? 师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，更符合实际需要？为什么？ ??? 小组内交流自己认为最适合的估算方法，反馈交流情况，引导开展课堂讨论。 ??? 生 ：我喜欢第一种估算方法，因为把49看成50，把104看成100，50×100等于5000，计算很方便。 ??? 生 ：我喜欢第二种估算方法，因为把49看成50，把104看成110，两个数都看大了，这样估算出来的结果50×110等于5500，肯定大于49×104的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。???[设计意图]鼓励学生大胆说出自己的见解，甚至允许学生辩论，引导学生符合实际情况解决实际问题。 ??? 5、小结 ???同学们都各有自己的想法，这很不错。但是，我们在进行估算时，要根据实际情况选择合适的估算方法。今天的这种情况，我们要把两个因数估大一点才行，因为估小了所带的钱就不够用了。所以方法二的估算方法符合问题实际又接近准确值，计算也比较方便。 ??：把12看成10，104看成100，都看小了，估算结果大约是1000分钟，相当于17个小时，太长了，肯定不能让每个同学都玩到弹跳飞人。 生：等的时间太长啦！ 生：可以让部分同学玩这个项目，其他同学玩别的一些游乐项目，这样花费的时间要少一些，还可以多玩几个项目。[设计意图]先让学生释放情感和天性，再引导学生理智地考虑问题。通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 3、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？ 4、估算下面两组题： 78×6 ≈ 596×4 ≈ 78×62 ≈ 596×42≈ 课堂检测