《植树问题》教学设计（任浩杰）.doc

《植树问题》教学设计 洞桥镇中心小学 任浩杰 【教学内容】 义务教育教科书（人教版）数学五年级上册第106页例1及有关练习。 【教学目标】 【知识目标】 （1）使学生理解植树问题中的数学术语：间隔数、间距。 （2）使学生在理解植树问题的概念的同时，通过画图，理解和掌握在一条线段上两端都栽的植树问题的规律，形成公式。 （3）使学生在理解的基础上，会正确应用公式解决类似的数学问题。 【过程与方法】 让学生经历在一条线段上两端都栽的植树问题的规律的形成过程，初步体会解决植树问题的思想方法。 【情感、态度、价值观】 （1）初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。 （2）让学生感受数学知识在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【教学重点】理解和掌握植树问题的规律。 【教学难点】能运用植树问题的规律解决实际问题。 【教学准备】课件、学习单。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题： 1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天呢，老师就带来了一个谜语，想来猜一猜吗？ 课件出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 （生：手。） 师：真厉害！看来我们班都是猜迷高手！ 师：请大家伸出一只手，现在老师要你在每两只手指之间夹一支笔，一只手你最多能夹几只笔？ （生：4支） 师：可这明明有5根手指啊？（教师故作疑惑的样子） （生：因为只有4个空）（我们可以把夹笔的这个空叫做间隔）那间隔与手指之间有什么关系呢？谁来说说？ （手指数比间隔数多1，或间隔数比手指数少1） 师：那如果收起一根手指，你能夹住几支笔？ 师：你能表示出手指数和间隔数之间的数量关系吗？ 板书：手指数 = 间隔数 ＋ 1 2．师：刚才我们认识了“间隔”，发现手指上都有数学问题，那么像间隔数比手指数少1，手指数比间隔数多1的这类问题，其实就是——植树问题。（板书课题：植树问题）。看到这个课题，我们自然而然想到，植树问题源自于植树。今天这堂课，我们就一起来研究和学习植树问题。大家有这个兴趣吗？ 3．出示校园小路图片： 课件出示题目：如果在全长12米的这条路上，每隔4米种一棵树，可以怎样种？ （1）师：我们可以把自己的想法画在实验纸上，如果我们把这条路用12厘米长的线段代替，你认为每隔几厘米该画一棵树？（4厘米） 师：请同学们用短线表示树，在实验纸上画一画。 汇报（预计有3种可能，师放课件显示，红线闪一闪） 师：你画的图是属于哪一种情况？师揭题： 师：在实际的植树过程中，“两端都种”、“只种一端”和“两端都不种”三种情况都存在，我们必须仔细审题，弄清是哪一种情况。 师：今天，我们主要研究的是两端都种的植树问题。 师指图板书：“植树问题（两端都种）” （5）师利用课件介绍概念： （4）生汇报，并在黑板上完成表格。 全长（米） 间距（米） 间隔数（个） 棵数（棵） 20 10 2 3 20 5 4 5 20 4 5 6 20 2 10 11 20 1 20 21 师：请同学们观察表格，小组内交流，你发现了什么？ （全长÷间距=间隔数、棵数＝间隔数＋１） 2．根据规律填一填： ①15棵树之间有（ ）个间隔。 ②从第一棵树到最后一棵树之间有30个间隔，一共有（ ）棵树。 三、应用模型，解决例题 1．出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ 2．读题，理解题意：从题目中能得到什么信息？让我们求什么？ 3．列式计算：100÷5=20 20＋1=21（棵） 4．学生汇报想法。 （要求“棵数”必须先求“间隔数”。用“总长÷间距=间隔数”用“间隔数＋1=棵数”） 5．看书P106质疑：有什么地方不明白？ 四、巩固练习，形成技能： 1．求“全长”： （1）师：植树问题不仅指“植树”时要解决的问题，还有路灯、公共汽车站、电线杆的设置等等都会遇到同样的问题，下面我们一起来看看工人们设置电线杆的这类问题。 （2）课件显示： 电线工人们要沿着公路的一侧安装高压电线杆，每隔10米安装一根，一共安装了36根。从第一根到最后一根的距离有多远？ （3）学生完成后。师问：你是怎样想的？ 2. 求“棵数”： （1）师：刚才，同学们能够利用公式解决问题，应用时能得心应手，很棒。老师在公交站的设置上也发现了这样的问题。 （2）课件显示： 5路公共汽车行驶路线全长12km，相邻两站之间的路程都是2km，一共设有多少个车站？ （3）