21陈涉世家解剖.doc

?21《陈涉世家》教案 科目：九年级语文 主备人：黄礼才 教出时间：9月 教学目标 知识与技能：1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；2.理解课文的基本内容。 过程与方法：3、熟读课文，疏通文意。 情感、态度与价值感：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 教学重点 目标2 、3 教学难点 目标3 教学方法 课时安排 3 教 学 过 程 教学环节：师生活动预设 个性化批注 第一课时 一、导入 鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《陈涉世家》是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。）鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè） 稷（jì）苟：如果。 若:你。屯：停驻。 会：适逢。亡：逃走。笞：用鞭、杖或竹板打。等：同样。立：指立国君。 怜：爱戴。指意：意图。足下：指对方，古人对别人的敬称。 威众：威服众人。死国：为国事而死。太息：长叹。 嗟乎：感叹词，相当于“唉”。失期：误期。 忿恚尉：使尉恼怒。 令辱之：使尉责辱他。 为坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。行收兵：行军中沿路收纳兵员。举大计：发动大事，指起义。 祭以尉首：用（两）尉的头祭天。 宜多应者：应当有很多响应的人。 以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。 宁难道。树立远大理想，立志为国家多作贡献此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。 石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。通假字 ①（“”通“”，）②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意） ③发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发） ④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导） ⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）固以怪之矣（“以”通“已”，已经）⑤置于主谓之间，取消句子独立性。“两狼之并驱如故” 6.以：①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也 ①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？” 7.乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。 8.而：①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。 （三）古今异义 （四）词类活用 （五）文言句式 1.判断句 ①陈胜者，阳城人也。 ②此教我先威众耳。（把主语“此”与谓语“教我先威众”放在一起表示判断。） ③当立着乃公子扶苏。（副词“乃”表示判断。） 2.省略句①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”） ②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）③上使外将兵（“使”指扶苏） ④吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广） ①诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏。（“苦秦吏”是是中心词“郡县”的后置定语，“者”作后置定语的煞尾，相当于“的”，正确的语气顺序是：诸苦秦吏郡县者，皆刑其长吏） ②祭以尉首（介词结构“以尉首”放在谓语动词“祭”的后面，正确的语序顺序是：以尉首祭） 四、讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多，一般通过人物的来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有 ①苟富贵，无相忘”。“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思