人教版高一政治必修四《生活与哲学》教案4.11社会历史的主体.docVIP

高二政治第十一课第二框《社会历史的主体》教学设计 【设计理念】 生活实践是认识之源，我在哲学教学中力图贴近时代、贴近生活、贴近学生，深入挖掘本土资源，贴近生活，激发学习兴趣，促进学生的成长。本节课以潍坊寿光三元朱村村民和他们当家人王乐义 1. 人民群众的含义?群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者理解人民群众是历史的创造者党的群众观点和群众路线AAAA级特色旅游王乐义学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。 （合作探究一） 材料一 （ 文字材料略，见学案） 材料一 请结合群众史观的有关知识评析上述观点。 1．观点一：认为 “英雄造时世” （英雄是指个别的杰出人物） 是唯心史观。从社会意识决定社会存在的观点出发，把某些伟大人物的思想和意志说成是历史的主要决定力量，因而是错误的。 观点二：“群众是真正的英雄” （英雄是指广大人民群众）正确指出了人民群众是实践的主体，是历史的创造者，对社会历史的发展起了巨大的作用。 观点三：认为 “时世造英雄” （英雄是指个别的杰出人物）在肯定群众创造历史的同时，也承认英雄人物或杰出人物在历史上所起的伟大作用，杰出人物对历史的推动作用在于他们代表了时代发展的方向，得到了群众的拥护，从而成为英雄，但他们的作用不可能超越人民群众，不能改变历史发展方向。 课堂上引导学生质疑中提高了分析与综合的能力，做到了全面灵