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自主创新教学模式在体育教改中的应用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-02 　　摘 要 笔者在本文中从自主创新教学模式的内涵出发，阐明了做好大学体育教学的现实意义，分析了目前体育教改实施中在教学设施、教学观念、教学评价等方面存在的问题，并提出了解决这些问题的合理建议，除此之外，在体育教改中引入了自主创新的教学模式，并介绍了推广这种教学模式的方法。 　　关键词 自主创新 教学模式 体育 教改 应用 　　大学生是祖国的栋梁之才，他们在自主创新模式中占主体地位，在体育教改中应用自主创新的教学模式，能够为大学生创造轻松的学习环境，能够激发大学生的学习欲望，能够培养大学生的创新思维，使大学生形成良好地创新理念。 　　一、自主创新教学模式的基本内涵 　　在体育教学中以新教学理念为引导，以实践活动和理性思维为手段，在自身的认知和理解基础之上对传统教学模式进行优化创新的行为就是自主创新。大学生根据自己的情况通过自由组合方式进行创造性自主学习的教学模式就是自主创新教学模式，自主创新模式具有创新性、体验性、生成性的特征，这种教学模式能够扬长避短，提高体育课堂的教学效果。 　　二、在体育教改中应用自主创新模式的现实意义 　　长期以来，学生们步入大学之后就不再喜欢运动，大学生在体育课程中不能发挥自己的主观能动性，大学生的自主创新能力也得不到培养，单一的教学模式会使大学生的思维逐渐单一化，固化的经济观念和狭窄的视角是大学生产生厌学情绪的根源。在应试教育潜移默化的影响下，体育教师不能按照大学生的心理需求开展教学工作，这在很大程度上挫伤了大学生学习体育知识的积极性。 　　体育课程是一门十分重要的课程，在体育教改中应用自主创新模式，做好体育教学工作，能够培养大学生的健康心理，能够提高大学生的身体素质，帮助大学生实现自身的全面发展，培养大学生的体育技能，能提高大学生的抗抑郁能力，培养他们积极乐观的学习态度和生活态度，在体育教改中应用自主创新模式，能够提高大学生的协调能力和集体适应能力，使大学生们树立自尊心和自信心。体育教学已经成为素质教育开展的必要环节，因此，在体育教改中应用自主创新的教学模式，最大限度地提高体育教学的有效性，具有十分重要的现实意义。 　　三、目前体育教改中存在的问题 　　（一）教学模式单一，教学观念陈旧 　　我们都知道，很多体育教师是从体育教育专业毕业的，教师们长期接受的是竞技专项训练，因此，“讲解一示范一练习”成了体育教学中唯一的教学模式，在这样的教学模式下，大学生只能被动的接受教育，久而久之，大学生就失去了学习体育课程的兴趣，上体育课时就会出现学生逃课现象。当前，很多体育教师不能适应体育教改的需求，认为传授知识技能就能做好体育教学工作了，这在很大程度上忽视了大学生在学习中的主体地位，不利于实现大学生的全方面发展。 　　（二）教学设施不完善，教学评价标准固定化 　　在新的经济条件下，很多学校的硬件设施有了很大程度上的改善，但是很多学校不能做好体育器材的购置工作和体育设施的维护工作，有的学校为了扩建，会在一定程度上挤占原有体育活动的场地，这使得大学生们喜欢的体育项目无法开展。除此之外，尽管很多学校已经推行了体育新课程，但是，很多体育教师不能尊重大学生的个体差异，忽视大学生的主观能力，统一固定的标准说明了应试教育的弊端依然存在，这不利于调动大学生学习体育的积极性。 　　四、自主创新教学模式在体育教学中的应用途径介绍 　　（一）为大学生营造和谐的学习氛围与和谐学习环境 　　在体育教改中应用自主创新的教学模式，要求教师以素质教育为导向，深度理解自主创新的内涵，积极主动地转换自身角色，为大学生们创设自主、和谐、宽松的学习氛围，教师要忘记自己是“发号施令者”，给大学生一定的自由度，只有这样，大学生们在体育课上才会勤发问、爱讨论、擅思考。独立思考是提高大学生自主学习能力的最佳途径，因此，体育教师应该多设置问题让大学生们思考，并鼓励大学生们自己探寻答案。 　　（二）体育教师应该提高自身的课堂驾驭能力 　　为了实现体育课堂的理性开放，体育教师应该提高自身的课堂驾驭能力，在体育教育中应用自主创新的教学模式，提高教师的课堂驾驭能力不是要求教师仅仅采用竞技训练和军事化的教学方法，体育教师完全可以借助其他教学手段为体育教学服务，这些方法包括音乐方法、娱乐方法、模拟生活方法、表演化方法等。采用多种方法教学能够改变体育课堂单一的活动模式，能够使体育教学回归到大学生们的生活之中。只有实现体育课堂的理性开放，应用自主创新的教学模式，才能提高体育教学的时效性。体育教师应该融入到大学生的队伍中去，比如，教师可以成为运动员和大学生们一起参加比赛，或者成为大学生们比赛时的裁判员