初中人教版物理-运动的快慢教学设计.docVIP

1.3运动的快慢 【教学目标】 1、知识与技能 （1）用速度描述物体运动的快慢（课标）。用速度公式进行简单计算。（课标） （2）知道匀速直线运动的概念。 （3）粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 2、过程与方法 （1）通过实例体验比较物体运动快慢的三种方法，体会速度概念建立的过程。 （2）通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 3、情感、态度、价值观 （1）体会从生活思考然后建立一个概念，借用速度这个工具用以描述速度的快慢，比较运动快慢的的科学过程，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 【教学重难点】 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 【教学方法】 讲授、讨论、实验、归纳、对比； 【教学策略】 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 【教具及实验准备】 【课时安排】 【板书设计】 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） [展示图片] 对比展示一组运动快慢的图片或视频： 运动是自然界的普遍现象，例如狂奔的蜗牛、和在赛跑的人，奔驰的火车与空中飞行的飞机 思考：它们的运动快慢一样吗？谁快呢？没错，物体的运动又快有慢。如何描述物体运动的快慢？ 欣赏，思考。 从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学生学习的兴趣。 新课教学（30分钟） 一、比较运动快慢的方法 问：同学们图中是小猪赛跑过程的一个瞬间，你能根据图片就能判断它们谁跑得快吗？没错，小紫猪最快。根据的是什么？小紫猪在排在最前面，而猪伙伴们运动的时间是一样的。所以在所用时间相同时，跑在前面的运动快。那我们再来看看，下图是男子1500m世界纪录进展表，那哪位运动员运动得最快呢？为什么？时间最少。而他们都是跑过相同的路程1500米。所以在经过相同路程时，所用时间短的运动快。 那我们生活中是不是也是这样判断的呢？在50米赛跑的过程中我们判读跑得快慢的方法是怎么样的呢？枪声响起，运动员们开始往前跑，在观看赛跑的同一瞬间中，时间相同，比较路程，运动员跑完全程后，裁判员是比较所用时间的长短，时间短的跑得快。 这是我们比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。 那么如果运动的时间不同，路程也不同呢？我们怎么比呢？我们来看小聪同学和小红同学，谁快？同学们算一算。你们是怎么算的？好，算出一秒时间内他们的路程，谁的路程大谁快，还有算出一米路程内，时间少的运动得快。哪个好用一点。没错 在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。这样比较单位时间通过的路程，也就是将物体运动的路程除以时间，再进行比较。 ? ? 学生讲述寓言故事。 ? ? ? ? 思考、讨论并回答。 ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的表达能力、归纳分析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方法。 ? ? ? ? 速度 并且给它起了个名字叫速度。 速度的定义就是运动物体路程与时间之比，用公式可以写成表示。那么速度的物理意义是什么呢？也就是速度的作用是什么？附有物理意义的量就叫做物理量。 下面我们再来看看速度这个物理量的单位。国际单位制中并没有直接给出速度的单位。速度的单位是组合而成的，那同学们组一组，把速度的单位表达出来吗？ 速度等于路程除以时间。我们都知道路程的国际单位是m,时间的单位是s,那么速度的单位就等于米除以秒，读作米每秒。写法是 v──速度──米每秒（m/s或m·s－1） 在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读