找规律定稿.docVIP

找规律 教材及学情分析 本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。 一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。因此教学顺序为：例1、例2、例3，由单层到多层次。 教学目标 （1）通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指下一个物体使学生在数学活动中学生能自己创造出有规律的排列 师：唉，我发现，刚才一开始有小朋友猜错了，可是后来，怎么越猜越准了呢？你肯定是发现了什么小窍门了吧，能告诉大家吗？ 生1：因为它们是有规律的 师：有什么样的规律？ 生1：这些花都是一红两黄、一红两黄、一红两黄这样排的。 师：你们想得和他一样吗？这些小花是怎么排列的？ （生说师引导：一红两黄后又是一红两黄，接着还是一红两黄） 3.总结：像这样1朵红花、2朵黄花,又是1朵红花、2朵黄花重复出现【板书：重复出现】的现象，我们就说它是有规律的。生活中，像这样重复出现的现象还有很多，今天啊，我们就一起来找这样的规律。【板书：找规律】 二、探究新知 （一）教学主题图 师：看！这些小朋友也在庆祝六一呢，他们的教室布置的可漂亮、可整齐了，请你仔细找一找，哪些地方的排列是有规律的。 生：彩旗、灯笼、小花、小朋友都是有规律地排列的。 （二）找彩旗的规律 师：哟，这么多地方有规律呢，那我们就一起来研究它们的规律吧。 师：彩旗排列的可真整齐，它有什么规律呢？ 生1：一红一黄、一红一黄、一红一黄、一红一黄、一红一黄 师：恩，这规律你找对了，但是你这样表述太复杂了，其实我们可以这样来说：它是以一面红旗一面黄旗为一组，这样一组一组重复出现的。（边说边圈）听清楚了吗？它是以一面红旗一面黄旗为一组，【板书：一组】这样一组一组重复出现的。谁能像老师这样来说一说？ 生1：以一面红旗一面黄旗为一组，一组一组重复出现的。 师：嗯，你学得真快！请你也来试试。 生2：以一面红旗一面黄旗为一组，一组一组重复出现的。 师：你说得也不错，唉，你知道老师为什么把彩旗一组一组圈起来吗？这样圈起来有什么好处呀？ 生1：这样一眼就看出来了。 师：看出什么了？怎么样的规律？ 生2：后面都是一红一黄这样排列的。 生3：这样看规律就简单了。 师：是呀，把它这样一组一组圈起来找规律可简单了。快跟你的同桌说一说小花的规律吧。 （三）找小花的规律 师：他们组交流好，坐端正了。恩，真棒！背挺的真直！请你跟大家来交流一下小花有什么规律？ 生：小花是一朵绿一朵紫、再一朵绿一朵紫这样重复排列的。 师：说的可真好，请你做小老师，带大家说一说小花的规律，好吗？ 师：你真能干，声音也很响亮，还有谁也想来领着大家说一说？ 师：你这小老师当得也不错，唉，这儿还有朵小花忘记涂色了，涂什么颜色好呢？（绿色） 师：为什么要涂绿色？ 生：因为小花是按照绿色、紫色这样的顺序一直摆下去的，所以紫花的后面是绿花。 师：是的，因为涂上绿色，小花的排列就有规律了，是……（一朵绿一朵紫、再一朵绿一朵紫这样重复排列的） 师：排列有规律的事物，咱们看上去就会觉得特别漂亮、特别整齐，是吧？ （四）找灯笼的规律 师：那你能把灯笼补完整吗？（红色） 师：为什么这里挂一盏红色的灯笼呢？ 生1：有规律了 生2：灯笼是一紫一红、再一紫一红重复排列的。 师：说的真好，灯笼是怎么排列的？ 生：一紫一红、再一紫一红这样一组一组重复排列的。 师：那如果后面还要再挂一个灯笼，你觉得挂什么颜色好？ （五）小朋友的规律 1.师：孩子们把教师布置得这么美，你们瞧！他们正围成一圈载歌载舞呢，请你仔细观察这些小朋友，你发现了什么？哦，你有发现，请你来说说。 生：他们的排列也是有规律的。 师：有什么规律？ 生：一女一男、再一女一男这样一组一组重复排列的。 师：还有不同发现吗？ 生：也可以是一男一女、再一男一女这样重复排列的。 师：是呀，从不同的人开始数，可能就会有不同的规律。 师：围成一圈看起来比较吃力，老师把他们排成一排，请你看看，现在有什么规律吗？ 生：一女一男、再一女一男重复排列的。 师：大家都同意吗？可是，老师觉得还可以说他们是按一男一女、再一男一女这样的规律排列的，你觉得对不对？为什么？ （引导学生从左右两个不同的角度去找规律） 师：其实，很多时候，我们只要换个角度去观察，就会有不一样的发现的。 2.师小结：我们已经找到了彩旗、小花