折扣分层教学设计1.docVIP

学 导 练 辅 教 学 设 计 授课年级 六　 学 科 数学　 内 容 折 扣　 课 型 新授 课 时 1 授 课 时 间 　 任 课 教 师 梁殿志 学情分析 学生数学学习情况分析：本班大部分学生属于思维灵活、又愿多思考的类型，概括和表达能力还不高等情况，《折扣》是六年级上册数学课本第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 三维教学目标 知识目标： 理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。 能力目标： 在掌握“求一个数的百分之几是多少的问题的基础上自主解决有关折扣的实际问题。 情感目标： 养成独立思考、认真审题的学习习惯。 学导练辅教学要求 基础性目标：理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。 发展性目标：用算式来解决实际生活中的数学问题。 创造性目标：解决实际生活中复杂的数学问题。　 教学重点 理解“折扣”的意义，懂得求折扣应用题数量关系与“求一个数的百分之几是多少”是相同的。 教学难点 独立分析，找准分析方法。 主要教学方法 谈论法 启发法 探究法 教学组织形式 （包括座位排列） 课桌以两纵队摆放 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这样的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。 回答问题 从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实 ①什么叫打折，几折表示什么？ ②五折表示什么？七五折表示什么？ 练习：填空 ①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题， ①什么叫做八五折、九折呢？ ②例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？ ③求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？ ④谁是单位“1”，怎样列式解答？ ⑤例4中（2）现在只花了九折的钱是什么意思？ ⑥如何求比原价便宜多少钱？ 请同学们认真看课本P97页例4的内容，请把课本上的解题过程补充完整。 根据刚才的例4，大家想一想折扣问题实际就是我们以前学过的哪种问题？ 师生归纳：就是求一个数的百分之几的多少的问题？ 学生自学，反馈自学情况 根据自学指导2自学例4 小组内交流，然后再全班交流同学情况 教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察,去分析,去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化 练习 巩固深化 1、填一填 （1）几折就是表示（ ），也就是（ ）。八折就是原价的（ ）%，七五折就原价的（ ）%。 （2）下列折扣化成百分数各是多少？填在（ ）里。 九五折（ ）% 七折（ ）% 八八折（ ）% 五折（ ）% （3）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（ ）%。 2、根据打折后的价格算出原价。 七折 五折 现价：56元 现价：17.5元 原价： 原价： 3、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？ 4.下学期,我们准备集体一同购买《帮你学数学》和《帮你学语文》,老师去了几家书店,请同学们,以组为单位,制定购买方案,并说出理由 练习设计围绕本节课的教学目标,具有层次性开放性练习的设计——采用小组合作,让学生设计购方案,使学生进一步感受到生活中处处有数学,运用数学知识还能省钱,合理安排日常生活开支,培养了学生自觉应用数学的意识 　 个