一项关于全身反应法amp;quot;在小学英语课堂教学中运用的实证研究.docVIP

一项关于amp;quot;全身反应法amp;quot;在小学英语课堂教学中运用的实证研究 篇一：全身反应法在小学英语教学中的应用研究 龙源期刊网 .cn 全身反应法在小学英语教学中的应用研究 作者：张金玲 来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第07期 小学英语教师使用传统英语教学方法的时候，常常会发现小学生不能集中注意力听教师讲授英语知识，他们或者东张西望关注别的有趣的事情、或者自己玩自己的游戏不听教师讲课、或者思想走神不知道他们在想些什么。即使教师用种种方法唤回学生的注意力，过不了多久学生的注意力依然会分散。许多教师认为，如果不能在英语课堂上解决学生注意力不集中的问题，英语课堂的教学效率就难以保证。 小学生在课堂上会走神的原因，是由于他们好玩、好动、不爱受束缚的天性所致。如果教师强行约束学生坐在课堂中听教师讲课，不让他们玩、不让他们动、不让他们的四肢得到解放，他们就会排斥学习知识。教师要让学生愿意自主的学习，就要顺应小学生的天性引导他们学习。国外的教育工作者提出全身反应教学法，这是针对小学生习理年龄，专门为他们设计的一种教学方法，在小学英语课堂中使用这种教学方法，不仅能够提高小学英语教师的教学效率，更能提高学生的综合素质。现说明这种教学方法如何在小学英语课堂中应用： 一、引导学生一边学习一边活动 传统的英语教学方法，是教师在讲台中讲知识，学生在课堂中听教师讲课，学生在学习知识时，只有听觉器官被调动，这种教学方法会让学生感到很枯燥乏味，他们觉得一直听别人讲课没有意思；同时这种教学方法也束缚了他们的四肢，束缚他们喜欢活动的天性。全身反应法，就是教师把英语知识与学生的身体活动结合起来，让学生全身的活动与英语教师保持一致，小学英语教师如果使用这种方法，学生会由于肢体全部都能得舒展的缘故，就不会觉得学习英语是枯燥泛味的事。 以小学英语教师引导学生学习《Do you like pears？》一课为例，教师可以让学生跟着自己说的句子行动。教师对学生说：“Put your clothes on”，学生就要做出穿衣服的动作；教师对学生说“Fold up your bedding”，学生就要做出叠被子的动作；教师对学生说：“comb your hair”，学生就要做出给自己梳头的动作。在这种教学方法里，教师给学生喊一个英语指令，学生就必须将教师的指令反映成身体的动作，这种活动方式会让学生感觉很好奇，他们会期待教师下一次会喊出什么有意思的动作。如果在这种教学中，教师能够给学生适当的鼓励，学生会更乐于用这种方法学习。 二、引导学生一边学习一边游戏 教师使用全身教学法引导学生学习英语时，不仅可以用喊口令、做动作的方法提高学生的积极性，还可以将这种全身活动编排成有趣的小游戏，应用游戏性进一步提高学生的学习积极性。 篇二：谈全身反应法在小学英语教学中的应用 谈全身反应法在小学英语教学中的运用 全身反应法是美国心理学家詹姆斯．阿谢尔（James Asher）在六十年代后期创立的一种教学方法。在生活中，儿童学习语言从听开始，儿童对成年人的指令(command)一般是先产生行动上的反应，然后才作出语言形式的回答。阿谢尔就是根据儿童学习母语的各种表现而创立该法的。阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听到别人讲话之后。而且儿童对成人的（command）一般是先作行动的反应，然后才作语言的回答。 小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反应法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢迎。 一、 单词教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”，例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学生说a bird。然后，老师说：This is a bird. You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小鸟飞的动边做边说 I am a bird. 然后全班操练小鸟飞翔的动作。接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey, bird, cow, cat, pig, frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单