初功中英语新课程教学法.docVIP

初中英语新课程教学法第一节 现代外语教学思想演变的历史观与现代观 （一）现代外语教学思想演变大致分为三个阶段 （1）现代外语教学思想演变的萌芽期（19世纪末以前）。语法翻译法成为现代语言教学初期的必然选择。语法翻译法最初的误区在其语言学基础“一切语言都起源于同一语言”。它假想母语和外语之间能实现“等值翻译”。 （2）现代外语教学思想蜕变及外语教学的发展期（19世纪末至20世纪60年代）。在外语教学思想的发展期，直接法和听说法应运而生。 （3）现代外语教学思想的成熟期（20世纪60年代至今）。这一时期现代外语教学思想的成熟表现在对语言的社会属性、自然属性和认知、思考与实践运用。语言学家从理性角度分析语言：人掌握语言不仅仅是“刺激----反应”的认知过程，而应该借助思维来总结规则，用规则推倒、转换、生成新的句子， “认知法”由此产生。20世纪70年代到20世纪90年代，人们开始认识到“语言是有意义的交际工具” 此时，英国的语言学家创立了“交际法”。 从20世纪的90年代至今，世界外语教学的研究进入了后教学法(Post Method)研究阶段。在这个时代，人们不再拘泥于对于方法本身的探求。从单一的探索教学法的时代进入到对于教学的本质、教学的环境、教学过程的探讨。后教学法研究要求我们探究各种教学法，了解不同教学法的强弱所在，吸收精华，去其积弊，结合实际，为我所用。 ? 第二节 语言观与外语