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前川一中小班化课堂教学实践改革（讨论稿） 小班化教育随着学生时空重组，学生在单位时间里参与的机会与可能更大地增加，教师能更全面地了解学生个性后更能找到适合学生个性发展个别化、个性化教育，让学生适合自己的个性教育中体验学习的成功，体念学习的快乐。为了更充分地发挥学生的主体性，即提升学生的主体意识与主体精神、提升主体行为与主体能力，充分利用小班班额较少的优势，我们根据四个“每一位”的小班化适性教育理念，在充分细致地了解每一个的学生道德与品行、学生能力、特长与爱好、家庭背景等基本情况的基础上，结合学生的个性品质与学生内容，给每一个相对比较充分的时间与空间，突出学生自主学习、合作学习、探究学习，大胆突破传统课堂教学的“严格”、“整齐”、“统一”、“灌输”等特点，逐步开展“活而有序”、“动而有节”、“择而有度”、“学而有助”的课堂教学改革实践，努力让课堂呈现出活泼有序、互动有节、自主选择、学习有助（教师的导学与同伴协作）、民主和谐的一派生机盎然的新景象。因此，我们在课堂教学的教学设计、教学的组织形式、学习能力的培养、分层作业布置上都做了实践改革。 一、“5必备+5选备”教案设计要求 1、在熟悉教材内容体系的基础上，从知识的整体性、系统性出发，结合所任教班级学生实际制定每课时的三维目标。 2、“5必备+5选备”教学设计环节 必备教学环节 选备教学环节 ①主干知识：每课时学生必须掌握或积累的核