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小学作文,自评互评,理论知识 篇一：小学生作文互评自评策略探究 小学生作文互评自评策略探究 西平县蔡寨中心学校李世恩 在作文教学中作文的评改我个人认为是个老大难问题。语文老师都改过不计其数的作文，但共同的体会就是改作文是一种徒劳无功的工作，而且又是语文老师繁重的事务，真是“苦不堪言”啊！在作文评改这个环节中，应该如何做才能提高学生的作文水平呢？《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以我们语文教师要把批改作文的功夫花在作后讲评上，花在指导学生评改作文上，而不是替代学生修改，要让学生掌握作文得失的全过程。打破传统，让学生参与整个写作过程，不能在他们生产半成品，下放权力，让学生清楚明白“修改”其实是写作过程中重要的环节，是写作过程中不可缺少的步骤。所以我对小学生参与作文互评自评进行了探索与实践。 让学生明确习作评改的重要性 叶圣陶先生提出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改，教师之训练必做到这两点，乃之教学之成功。”他又说：“学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去思考、去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自改的能力，这是终身受用的。”“改”与“作”关系密切，