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小学数学生成性教学案例 篇一：浅谈小学数学课堂生成性教学策略 龙源期刊网 .cn 浅谈小学数学课堂生成性教学策略 作者：庄美秀 来源：《新课程·上旬》2014年第04期 摘 要：精心预设，促进精彩生成。倾听学生的意见，捕捉有效的生成性资源。把握合理的生成信息，有效调整教学预案。 关键词：精心预设；生成性资源；教学预案 长期以来，课堂教学中存在着重教材中的知识和知识体系的灌输，轻课堂中学生生成资源的开发运用。随着教学改革的不断发展，学生的地位不断凸显，学生个性得到张扬与发展，师生之间成了朋友间的交往与对话的关系，学生既有的经验、知识与文本、他人的信息相互碰撞引起教师的高度重视，教师如何处理由此带来的五花八门的生成资源，成了至关重要的问题，下面我结合课堂教学实践谈谈自己的几点看法。 一、精心预设，促进精彩生成 叶澜教授说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学预设，会为师生教学过程中创造性的发挥提供时空余地。”可见课堂离不开教师的教学预设。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成，在课堂教学中，教学预设是必要的，因为教学是一个有目的、有计划的活动。但同时这种预设不应是刚性的、机械的和过分统一的，而应是有弹性、有空间的预设。因为教学的复杂性与差异性决定了教学过程的生动可变性，教师在教学设计中应充分考虑到课堂中可能出现的各种情况，并给教师和学生足够的空间，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，为教学资源的生成提供可能，为个体知识的生成创造条件，弹性的预设体现在预设要具有开放性，不能仅仅局限于教材，教材是我们教学的依据，但不是唯一的资源。例如，在教学北师大教材第九册第75页《组合图形的面积》时，教材中只出现了三种计算这个组合图形的方法：方法一：分割成两个长方形。 方法二：分割成两个梯形。 方法三：补一个小的正方形，使它成为一个大长方形。 其实还有方法四：分成一个长方形和一个正方形。……这一个图形可以用多种方法来解答，在课前教师只有事先预设到，教学过程中才能果断处理。 同时面对复杂的课堂教学，教师还要预见到可能会出现许多意想不到的教学情况，如出类拔萃的学生可能会怎么想问题，中下的学生可能会怎么想这一个问题，如果他们这样想或那样想，作为教师你将怎样应对才是合理的等，教师备课时就要尽可能地想学生所想，备学生所 篇二：小学数学课堂教学生成性资源的有效运用 小学数学课堂教学生成性资源的有效运用 一、问题的提出 所谓“生成性资源”，是指在特定的教学场景中，在师生、生生之间的合作、对话、交流时，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况。其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外情况。《新课程标准》指出：“教学过程是师生交往、其同发展的互(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:小学数学生成性教学案例)动过程，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”课堂教学过程就自然会产生许多学习信息与教学资源。这就需要教师在课堂中善于捕捉、筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来有价值的资源，进行生成性教学。从而使小学数学课堂教学充满生命活力。因此，在课堂教学中，教师对生成性资源能否采取有效的调控策略进行回应，直接决定着课堂教学的质量。但在实际的教学实践中，教师往往对生成性资源缺乏理论认识与解决措施，导致大量的有效信息流失，留下诸多遗憾。 二、课题研究的目标和主要内容 （一）本课题的研究目标 1、通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建小学数学“动态生成性”教学模式。 2、通过课题的研究，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。 3、通过课题研究，增强自己的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校数学教学向更深层次发展。 （二）本课题的研究内容 1、探索数学课堂动态生成的资源。 2、构建“动态生成性”课堂的教学模式。 3、探索动态生成性课堂教学的策略。 4、探索生成性课堂教学的评价方法和体系。 （三）课题研究的方法 本课题采用教育实验研究法，辅以调查法、访谈法等 三、课题研究的原则 1、科学性原则：在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，要运用边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展工作，使工作顺利达到既定目标。 2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生的思维能力。 3、自主性原则：全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中