活动3可选案例解剖.docVIP

活动3 可选案例分析 通过必选案例的学习和针对教学目标及学习者特征分析的小练习，你已经对本模块的主要知识和技能有了初步的了解和掌握，在这个活动中，我们准备了四个侧重点各不相同的案例，虽然本活动为选学活动，不记录成绩，但是这些案例都经过我们严格的筛选，对深入理解本模块所学的内容大有裨益哦！快来发表自己的观点，与大家一起交流学习吧！ 你可以从四个案例中选择一个或两个案例进行更加深入地学习。 案例 A 《教学从了解学生开始》：侧重于学习者分析，你将看到教初二的安老师在她的英语教学中如何分析刚接手班级学生的起点水平和学习风格的； 案例 B 《啃“骨”记》：侧重于教学目标分析，你将看到教高一历史的陈老师面对“罗马法”这块硬骨头是如何处理的； 案例 C 《放开“绳索”，遨游 e 海》：侧重于信息技术环境下的学习者分析，你将看到教高二数学的张老师如何分析信息技术环境下的学习者特征。 案例 D 《左老师碰到的难题》：是一个比较综合的案例，你将看到教数学的左老师在面对一群年龄跨度较大的参加数学冬令营的学生时，是如何进行学习者分析，确定教学内容的。 点击你选择的案例名，即可进入相应的案例学习活动。 注：本活动为选学活动，不评分。 可选案例A：《教学从了解学生开始》案例分析 案例知识点导读 《教学从了解学生开始》覆盖了下列知识点： 学习者特征分析 1：学习者分析的作用 学习者特征分析 2.3：学习态度分析 学习者特征分析 2.5：学习风格分析 在进行案例分析之前，先点击上面的各知识点标题，阅读复习有关内容。 案例阅读思考问题 在阅读案例之前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例： 为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？ 您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？ 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？ 在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？ 除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？ 阅读案例 《教学从了解学生开始》 案例思考 在下面的讨论区中以回复帖子的形式提交你对案例阅读问题的思考和回答，然后去看看其他选择了这个案例的人对这些问题的看法，跟他们进行交流。 请回复主讲教师的帖子提交你对这个案例的分析，一定不要发起一个新话题。为了帮助你更好地完成，请仔细阅读可选案例分析评价量规 你还可以新建一个word文档，取名为：“模块二案例A.doc”,将你的分析拷贝到文档中，然后将文档放入“我的档案袋”，选择“案例分析”类别，修改文档共享属性，选择你想公开的范围。在课程主页面左边“课程档案袋”的“共享档案袋”中，你也可以看到愿意与你分享的其他学员的档案文件。 教学从了解学生开始 今天是安老师来到“红星”中学后第一天上课。原来教初二（1）、（2）班的英语老师生病了，学校安排安老师来带这两个班的英语。 安老师是个喜欢创新的人，昨天在备课的时候使用了一种新的教学方法——故事教学，她把简单的句子和情景改编成一个短小的有情节的故事。今天早上，安老师满怀信心地开始尝试自己新的教学方法了。 （1）班的课是早上第一节。全班同学在安老师的引导下认真地听故事，积极地回答问题，课堂活跃而有序。一节课下来，安老师对同学们的表现及自己的尝试感到很满意。上午第四节课是（2）班的课。出乎意料的是，同样的教学流程，学生们的反应和（1）班明显不同。故事讲完了，只有不到三分之一的学生有表情，其他的学生好像根本没有在听，到安老师提问题的时候，他们也犹如丈二和尚——摸不着头脑。于是，安老师只得把故事又讲了一遍，还放慢了语速，这次，还是没有多大起色。安老师顿时无计可施了，只好临时改变教学计划。下课铃响了，学生们依然没有掌握这节课的重点。带着遗憾和不解，安老师走出了教室。 回到办公室，安老师和同事说起这件事情，同事安慰她说，没什么的，虽然初一分班的时候两班入学考试成绩差不多，但听以前的英语老师讲（2）班的英语成绩一直没有（1 ）班的好。说者无意，听者有心，安老师决定查个明白。安老师打开生病的老师刚批改完还没有下发的单元测验卷子，仔细查阅了每个学生的做答情况，发现一个很明显的问题就是（2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。安老师不明白为什么同是一个老师教的两个班级会有这么大的差别。安老师想起去年参加一个国际项目培训时，外籍老师曾经给她们做过一次学习风格测试，当时外籍老师对于学员之间学习风格如此一致感到很吃惊，因为通常对国外学生的测试结果分化很大，后来老师的解释是大概这些成年学员受中国式讲授教育这么多年，形成了一致的学