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调查生活垃圾,教学反思 篇一：“生活垃圾分类探究”议课教学反思01 “生活垃圾分类探究”议课教学反思 本课作为环境单元的中期交流课，通过调查居民垃圾分类的垃圾情况和实地考察垃圾工作站，开展中期交流活动课，从而意识到日常生活垃圾的分类知识，居民对垃圾分类的认识程度和垃圾分类的实施情况。让学生参与到调查问题设计、现场采访和实地考察垃圾工作站垃圾回收情况。 本课教学最大的难处就是学生交流活动过程中，运用“因素分析法”总结自己的活动收获。部分学生的思维意识还无法将这种活动定位为科学调查探究，更多的是好玩有趣，因此在活动中也就缺乏组织纪律性。部分学生在“自主学习”过程中参与度不高，教师要花更多时间激发部分参与度不高的学生。在“展示活动”中由于时间有限，只有小部分学生代表组员有机会展示自己的收获。在活动过程中学生学会用“归纳法”，归纳自己在探究活动中掌握的技能和遇到的困惑。 在教过程中还有一些地方需要提高的，活动过程的重难点教师要引导学生掌握“因素分析法”，归纳探究活动的调查方法，遇到的困惑，活动收获。教师作为学习活动的一名参与者，和儿童一起活动，走向社会，走进生活，观察、调查我们的生活现实情况，和儿童一样丰富和发展着自己的认识和情感。并从儿童的角度，引导用他们自己的方式观察、感受，表达对社会、对生活的理解、责任和关爱。 篇二：小学五年级数学上册：调查“生活垃圾”教案 小学五年级数学上册 《调查“生活垃圾”》教案 **市**镇**小学*** 篇三：新北师大版五年级上册数学《调查“生活垃圾”》教学设计 《调查“生活垃圾”》教学设计 [教学内容] 调查“生活垃圾”（第17~18页） [教学目标] 1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步） 2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 3：培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。 [教学重点] 掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。 [教学难点] 通过解决具体问题理解运算间的联系。 [教学过程] 一、情境导入 师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。（课件出示教材情境图） 师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？ 学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾 3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。 师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。 二、探究新知 1、研究连除、乘除混合运算。 根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ 学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。 小组汇报，学生可能会呈现的方法： 篇四：调查“生活垃圾” 《调查“生活垃圾”》教案 篇五：代杨洋 《调查生活垃圾》教学设计 篇六：1.6《调查“生活垃圾”》导学案 导 学 篇 篇七：07 调查生 活垃圾” 篇八：《关注生活垃圾》教案 四年级综合实践活动 关注生活垃圾 一、教学分析 （一）教材分析： “突出学生主体地位，引导学生主动发展” 是综合实践活动的 课程理念。综合实践活动必须重视培养学生的自主意识和自主能力，这样才能真正体现综合实践活动的课程性质：“尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。先从我们身边的垃圾着手调查。内容贴近学生生活，生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，确立主题《关注生活垃圾》。 （二）学情分析 四年级学生，阅历尚浅，他们对生活垃圾之多认识不够，垃圾分 类回收更是知之甚少，想将生活垃圾与保护环境联系在一起是一件十分困难的事情。所以，在活动中，我不断地用数字、图片等方式帮助学生搭建保护环境和关注生活垃圾之间的桥梁，使学生在头脑中形成概念，并展开具体行动。 二、教学目标： 知识与技能目标：围绕“关注生活垃圾”这一主题活动，学生通 过上网、社会调查、参观、制作、宣传等方式，在活动中增强学生的想象力和创造力。通过参观、访问、探究等多种活动方式，培养学生综合运用各科知识，收集、处理信息的能力，逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。 过程与方法目标：通过小组分工合作，促进学生分工协作、团结 进取的合作意识，养成合作品质，融入集体。让学生在参与综合实践活动的过程中，