长方形和正方形教学设计(简案).docVIP

长方形与正方形 成都师范银都小学 何先容 教学内容：北师大版小学数学二年级下册P72—73内容。 教学目标: 1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。 2.能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。 3.通过“推一推，拉一拉”等活动，了解长方形、正方形之间的联系。 4.使学生亲历观察、猜测、验证的数学探究活动过程，进一步发展空间观念。 教学重难点： 重点：掌握长方形和正方形的特征。 难点：理解正方形是特殊的长方形。 教、学具准备： 教具：实物投影仪，课件，长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形纸片各一个，大信封一个 学具：三角尺，直尺，长方形和正方形纸片，长12cm，宽8cm的长方形纸一张。 教学设计: 一．联系生活，激活内需。 1.联系生活 师：仔细观察图片中这些物体的面，你能找出你认识的平面图形吗？ 根据学生回答，课件从实物图片中抽象出平面图形。 师：在我们生活中，你看到物体面的形状，最常见的是什么平面图形呢？ 生：最常见的是长方形和正方形。 2.激活内需 师：老师把这些平面图形画在了纸上，并剪了下来装在这个口袋中，现在请你闭上眼睛摸出长方形和正方形，谁愿意上来试一试？ 抽请学生上来摸一摸，并追问：不用眼睛看，你是怎么知道自己摸到的就是长方形（或正方形）呢? 学生用自己的语言说想法。 师：你是从图形的哪些方面去考虑自己摸到的图形究竟是不是长方形或正方形？ 生：从图形的边和角去考虑的。 师：这节课就让我们再一次走近长方形和正方形探寻它们的秘密。 二．自主探究，了解特征。 1．提出猜想 师：刚才孩子们说到我们要从边和角去考虑一个图形不是长方形或正方形，那么我们就从这两方面去研究长方形和正方形的特征。 师：根据你对长方形和正方形的了解，请你先猜想一下它们的边和角具有怎样的特征呢？先独立想一想，再与同桌互相说一说。 抽生汇报自己对长方形和正方形特征的初步了解。 师：大家说到的这些特征到底对不对呢？看来我们还需要想办法来加以验证。那么你想用什么办法来验证呢？ 预设有：用直尺量一量，用三角尺上的直角比一比，用折一折等方法。 师：下面就请同桌两人为一组，用量一量、折一折、或比一比的方法来验证你们的猜想，或者也可以对长方形和正方形的特征做出补充。 2.操作验证 学生动手测量、比画、对折进行验证，教师巡视指导。 3．展示交流 师：哪个小组的同学愿意上来把你们的研究成果与大家共同分享一下呢？ 抽请小组同学展示、交流，预设： ①用直尺测量，发现长方形左右两条的长度相等、上下两条边的长度也相等。 师：其他同学也有这样的发现吗？我们一起拿出直尺来量一量长方形上下两条边是一样长吗？左右两条边呢？ 师：像这样面对面的边我们叫做一组对边。长方形中有几组对边？正方形中呢？ 生：长方形和正方形中都有上下和左右两组对边。 师：通常我们把长方形中较长的一组对边叫做长，较短的一组对边叫做宽。请同桌两人互相指一指你们手上的长方形的长和宽在哪里？ 师：长方形中相对的两条长和相对的两条宽都分别相等，我们可以简单地说成是长方形的对边相等。 ②师：那么用量一量的方法，你们发现正方形的边有什么特征呢？ 生：用直尺量出长方形四条边的长度都相等。 师：正方形的四条边长度都相等，所以我们把这四条边都叫做边。 ③师：除了用量一量的方法来验证，还有其他的方法吗？ 生：还可以用折一折的方法来验证。 抽生展示汇报：把长方形上下对折、左右对折，验证出对边相等；把正方形除了对边对折，再把相邻两条边折在一起，或者沿对角线对折两次，验证出正方形四条边都相等。 ④师：对于长方形和正方形的特征，你们还有什么发现呢？ 生：拿三角尺的直角用比一比的方法，验证出长方形和正方形的四个角都是直角。 师：四个角需要拿三角尺去比四次吗？能不能一次就比出来呢？ 启发学生用对折的方法把四个角重叠在一起，再用三角尺比一次就可以验证出四个角都是直角了。 小结：通过量一量、折一折、比一比的方法，我们从边和角两个方面找到了长方形和正方形的特征，谁能完整地说一说它们具有怎样的特征呢？ 全体学生完成书上P72“填一填”。 4.回顾反思 师：回顾一下，我们对长方形和正方形的特征是怎样进行研究的？ 引导学生回顾研究过程和方法：首先确定要从图形的边和角两个方面去研究，再猜想图形的特征，然后用量一量、折一折、比一比的方法进行验证。 师：今后孩子们也可以用这样方法和过程去研究其他图形的特征。 三．练习反馈，沟通联系。 1.猜一猜。 师：下面的这些图形都是长方形或正方形，但是都被遮住了一部分。你能猜出哪个是长方形，哪个是正方形吗？ （课件逐一出示三个图形） 抽生猜测并说明理由，根据学生回答，课件揭示出原图形。 2.想一想。（教材P72“推一推，拉一拉”） 师：下面老师给大家表演一个魔术，想看吗？ 教师演示：出示一个大