七上第17课昌盛的秦汉文化(二) 枣庄十五中西校 韩德光.docVIP

第17课 昌盛的秦汉文化（二） 课型：新授课 年级：七年级 时间： 2012年11月7日 设计人： 韩德光 单位：枣庄十五中西校 一、本课教材地位分析： 本课主要叙述的是秦汉文化中有关宗教、思想和史学、艺术等方面的成就。佛教的传入是秦汉时期中国对外经济文化交流带来的结果，道教则来源于我国春秋战国以来逐步发展的道家思想和神仙方术。《史记》在中国古代文学发展中具有重要地位。 二、课程标准 了解佛教传入和道教兴起的主要史实。 说出《史记》的作者和体例。 三、教学目标： 了解佛教传入和道教兴起的基本史实，了解司马迁的生平及《史记》的简要内容，逐步培养学生观察、想象能力和概括能力，提高学生辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。 教师以学生的分组讨论与自主探究为基础。对佛教传入一目，引导学生回忆张骞出使西域和丝绸之路开辟的有关知识，使学生对佛教传入有明确的时间和空间概念。对《史记》的内容和历史地位一目，可以通过简要介绍其内容和其中所体现的司马迁的史学思想，使学生体会《史记》在中国史学发展所产生的重大影响。 通过学习秦汉时期辉煌的文化成就，培养学生的民族自豪感和民族自信心。通过了解司马迁撰写《史记》的经历，培养学生勇于追求真理的精神，引导学生形成严谨求实的学风。 四、学习重点、难点 重点：佛教、道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就。 难点：宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 展示： 教师：该寺为什么以白马命名？佛教究竟何时传入中国？又是怎样传入的？那是我国还有其他宗教吗？带着这些问题让我们一起学习本课，这里能告诉我们这些问题的来龙去脉。 展示: 自学提纲 一、佛教的传入和道教的兴起 1.佛教：起源于古印度 ，传入我国的时间是西汉末年，影响是佛教的传播， 对我国文化的发展有深远影响 2.道教：我国土生土长的宗教，兴起于东汉时期。创始人之一是张陵。主张修身养性，炼制丹药，以求得道成仙。影响是对我国文化有深远影响。 二、《史记》 作者是司马迁，生活时期是汉武帝时代，记载内容是从皇帝到汉武帝时期，体例是我国第一部纪传体通史，评价是既是后世纪传体史书的典范，又是一部优秀的文学著作。 三、轰动世界的秦兵马俑 秦汉时期雕塑艺术的代表是秦始皇陵兵马俑，地位是世界艺术宝库中的璀璨明珠。 说明：图文并茂，调动学生的求知欲，激发其学习兴趣。 说明：展示预习成果，使学生成为学习的主体，充分体现了新课程理念，能更好地提高课堂效率。 说明：通过创设情景，激发学生的求知欲。 说明：通过师生对话，帮助学生了解佛教的传入、道教的兴起及其统治阶级扶持佛教、道教的原因。 说明：图文并茂，激发学生的求知欲，调动其学习兴趣。 说明：拓展知识，使学生对司马迁有一个全面的认识。 说明：司马迁的写作精神和坚强的意志力是当前中学生所缺乏的，应以此为契机，对学生进行思想品格方面的教育，培养学生勇于追求真理的精神，塑造学生形成严谨求实的学风，注重学习与实践相结合。 说明：采用直观教学--用生动形象的图片，激发学生的求知欲，调动其学习兴趣。 说明：此环节问题比较简单，要求学生在阅读教材的基础上加以概括，以培养学生的自主探究能力和概括信息的能力。 （二）教师引领，合作探究： 一、佛教的传入和道教的兴起 展示：右侧的描写了 秦汉之际，吕后为躲 避战乱，逃入尼姑庵 的故事。 教师：这幅图画所反映的事实正确吗？ 学生：错误。佛教起源于古印度；西汉末年才传入中国。 教师：佛教的教义是什么呢？ 学生：人的今生如果能忍受苦难，虔诚地信佛，来世就可以得到幸福。 教师：封建统治者为什么提倡和扶植宗教呢？ 学生：佛教能麻痹百姓思想，利于封建统治。 教师：道教产生的基本情况和基本教义是什么呢？ 学生：基本情况：道教是我国古代民族宗教发展的产物，是我国土生土长 的宗教。东汉时期，道教在民间兴起，创始人之一叫张陵。 学生：道教的教义是主张修身养性，炼制丹药，以求得道成仙。 教师：秦始皇和汉武帝为何宣扬鬼神迷信的思想？ 学生：幻想长生不老；神化皇权，利于统治。 教师：王充的主张是什么？应如何评价？ 学生：主张是无神论思想； 学生：王充的唯物思想，把中国古代朴素的唯物主义，大大向前推进了一步。 教师：信仰自由是我国的一贯政策，但在科技高度发达的今天，我们还是应该崇尚科学，批判地继承我国传统的宗教文化，要注意把宗教和迷信、邪教区分开。 二、司马迁和《史记》 展示：