文成公主进藏222.doc

《文成公主进藏》教学设计 叶洪林工作室第一小组伙伴们大家好！很荣幸代表叶林工作室的第一小组在这里发。我们前一天在一起《文成公主进藏》这篇课文进行讨论。，本次讨论我们究竟应该确立一个什么样的主题？，王静组长这一个问题。一。”目标不能过大，，要具体，做到一课一得“杨会也说：”我们的关键问题是教学目标的确立要年段，关注，关注学生的发展。“，我们请来的援手黄老师也说从”教“向”教语文转变“，要注重理解与运用的中年级阅读教学。，本次两个工作室研讨的一个主题就是。怎样才本课语言文字训练点并落实语言文字的运用？ 我们小组翻阅资料，研读教材，再经过一番讨论，我们一直认为应该的语言发展放在首位，入乎其内，其中，迁移运用。 单元导读里很明确地故事，感受他的魅力，并复述。在于感受的魅力和复述，本课的教学中将复述课文定本课的教学目标就显得很有必要。来了，复述我们要做到哪一个度呢？概括复述？复述还是创造性复述？引发了我又一轮的争论再一次分析教材和学生发现本课本单元属于第二课前有纪昌学射》和扁鹊治病》两篇寓言故事复述已经打下一定基础，同时三年级《亡羊补牢》《南辕北辙》以及民间传说《西门豹》神话故事《女娲补天》和《夸父追日》过程中也的复述方法，的习作提到让孩子发挥自己的想象，编一个故事既然应着眼于孩子能力的提升，的习得，的运用，我们为何不在下功夫呢？于是经过一番讨论，我们将本课的教学目标定下来：.时代久远，?口头传播，?情节夸张、充满幻想小标题 三、根据民间传说（想象神奇，充满幻想本文小故事的结构小标题充满幻想本文小故事的结构课之，我们将中国四大民间传说图片展示在大屏幕上他们是《孟姜女哭长城》《》《与祝英台》《》四个故事充满了神奇的想象，也是孩子们都耳熟能详，是为了激发学生兴趣，同时初步感受到民间传说幻想。就揭示课题，我们所要学习的这篇课文也充满了幻想。学生。引导会文成公主的基础上相继出示本的自学要。，目的：检测孩子对生字的掌握情况读准并结合地图了解西藏的这几个地名。字“恶”根据自己的阅读理解回到课前提出的三个问题，教师相引导能明确找到环节不仅帮助学生解了疑，同时也了课文的，的事情的起因经过结果。小标题基础。、，会找到学生清楚地找到，在木桥这个故事中。文成公主一行一条河，解决的办法是找来树枝，的变化是树枝变成了桥。 ，就让学生永同样的方法后面几个故事， 遇到的困难 解决的方法 神奇的变化 搭木桥 撒羊毛铺路 修石屋 背乃巴山 3、此时引导孩子观察表格发现文成公主进藏这一个民间传说拥有一个特点，那就是每个小故事的结构一样的。遇到的困难，写解决的方法，最后写神奇的变化。这样教学设计不仅让学生感受到了民间传说的神奇想象，同时也为孩子复述课文提供了方向。此时就请学生感悟到了神奇，会按照这样的结构去复述了这还不够，应该趁热打铁让学生学生去思考：学生，全班，教师相机点评。6、总结：刚才我们通过遇到的困难，解决的方法，神奇的变化感受了民间传说的神奇魅力，并进行了。7、拓展：像这种关于人物的传说还有很多很多，比如已经学过的《西门豹》，还有《猎人海力布》……感兴趣的孩子们可以去找出来读一读，进一步感受民间传说 的魅力。 各位领导专家老师们，我们小组讨论出的教案，有我们精心的思考但一定有很多的不足在的时候，我们曾迷失在个问题当中希望得到专家们的点拨。设计，我们着重于做是概括复述和创编故事，到底正不正确应该做创编呢还是应该做详细复述和创造性复述? ，我们提炼出文本的结构特点即：让学生创编故事片段本次研讨的主题语言文字训练点的发掘 我们有没有必要以本篇为引线，在民间传说的游得更远？因为发现明间传说的分类很多：有传说，神仙传说，历史事件传说地传说动植物传说等等。到底有没有做这些呢？ 仅是我们小组成员不成熟的思考，望各位专家点评指正！谢谢