理想的风筝——第一课时).doc

22.理想的风筝（教学设计） （第一课时） 开发区中心小学 潘攀 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三件事的描写，体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，初步学习课文运用细节描写表现人物品质的方法。 教学过程： 一、解题导入 1.今天我们要学习一篇新课文，（提醒 “筝”的读音，第一声，在“风筝”这个词中读轻声。这个字是一个形声字，上形下声，上面的竹字头不就是风筝的骨架嘛，中国的汉字是多么地博大精深呐！齐读课题） 4.这篇课文选自我国当代著名作家苏叔阳的一篇文章，（出示作者的照片）这就是苏叔阳。苏叔阳每逢春天，当看到一只只与蓝天、白云戏耍的风筝时，都会不由自主地想起他的刘老师。 刘老师究竟是一个怎样的人，能给作者留下如此深刻的印象呢？ 我们学了这篇课文就知道了。 二、理清文章脉络 1.同学们课前都认真预习了吧？ 既然课文都读了很多遍了，我相信大家一定能把课文读得既正确又流利了。请同学读给老师听听。 2.指名读4、5、7—9自然段（及时正音eg:“翘”、“转”） 3.待学生读完课文，问：同学们有什么发现吗？老师为什么要让这几位同学读这些段落？（这些自然段写的是刘老师） 4．很显然这是一篇写人的文章，写人的文章要通过事例来丰富人物的形象，刻画人物的性格特点。这篇课文写了刘老师哪几件事呢？同学们能不能概括地说一说？ （学生说，老师以小标题的方式概括总结，第三件事时要提到第6自然段过渡段在文中起承上启下的作用） 及时板书:“谈腿疾”、“写板书”、“放风筝” 小结：作者就是通过这三个具体的事例来写刘老师的，尽管已经过去30年了，但作者对这些事仍不能忘怀，可见这三件事在作者心中的分量有多重啊！ 三、品味细节，感受人物。 （一）在笑谈腿疾中初感刘老师。 1．同学们，让我们走进刘老师的故事（师范读） 2.刘老师是怎样讲自己的故事的？谁来讲讲看？指名读。 3.刘老师的断腿真的是这样断的吗?那他为什么要这样说呢？从中可以发现这是怎样的刘老师？（刘老师很幽默） ①一个“笑”字让我们读出了一个幽默的刘老师。一个会读书的同学还要能读懂文字背后的含义，从“笑”这个字你能感受到什么？ （乐观、开朗、坚强）相机板书 原来“笑”的背后还是一颗坚强的心！ ②（乐观、开朗、坚强） 你真聪明，你读懂了文字背后的故事！ 4.来，我们一起来读这个故事（齐读） 5. 【（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。同时更增加了对刘老师的尊敬。】 这一段话中有一个字用的特别传神，就是这个“泛”字，为什么不用“涌”？（学生比较：“涌”速度快，“泛”速度慢） 师引导：“泛”字在生活中我们常常会见到，比如一个小石子丢进水里，你看到什么？ （波纹一圈一圈地荡漾开去，水波由小到大） 再联系课文看看，“酸涩”是一种什么滋味？（辛酸、苦涩）同学们这酸涩的感情是不是也像水波一样，由小到大，由心底再到全身，越来越强烈啊！ 这种酸涩的感情泛起的同时，为什么又增加了对刘老师的尊敬呢？（被刘老师的乐观，坚强所感动，敬佩） 小结：这是一个生活的强者！他能够笑对人生！这样的老师你们尊敬吗？带着这样的感情我们一起来读这一段话（齐读） 由“笑”—“酸涩”—“尊敬”，多么细腻的心理刻画啊，他让同学们微妙的情感变化展现在我们面前！ 过渡：像这样生动细腻的描写，在文中其它两个故事中，还有很多，请同学们静下心来，默默地读一读，找到让你感触最深的地方，（可以是一段话、可以是一句话、也可以是一个字），找到后把它们划下来，并在旁边写上你的感受。 （生自由读文，作批注，师巡视。5-7分钟左右） 师：让我们来交流，把你最深的感受说一说。 （二）在板书的动作中了解刘老师 1.学生交流令自己感动的动作,谈感受。 （主要体会板书的艰难以及刘老师的敬业） 小结：这一段话中出现最多的一个字就是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事）（将板书补充完整“艰难板书”），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去 一个年过半百的老师一天——不知要这样跳跃旋转多少次。 一个年过半百的老师一学期——不知要这样跳跃旋转多少次。 一个年过半百的老师一年——不知要这样跳跃旋转多少次。 一个年过半百的老师一辈子——不知要这样跳跃旋转多少次。（出示前半句，引读后半句） 3.这是多么动人的旋转哪！又是多么艰难的旋转哪！尽管如此的艰难，可是刘老师抱怨了吗？放弃了吗？ 读到这里你又读出了一个怎样的刘老师？（敬业，乐于奉献） 4.刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次激动的心跳中包含的是什么吗？（对刘老师的担心，尊敬、更是感动