高中地理 “问题生成力”教学实践研究与思考课件 浙教版.pptVIP

高中地理“问题生成力”教学实践研究与思考 过程 过程1 ：没有问题，或者问题很少 原因：传统教学影响 学生基础/学习兴趣/个体性格 合作学习的机会与获得的时间 过程1问题过少的思考 过程2：问题很多，但问题表现无序性 案例：《聚落》课堂教学 过程2问题无序性的思考 1、有效问题 WWWH 《聚落》学生提问 过程3 学生问题的针对性增强 过程4 研究 学生提出问题的类型、频率、方式、质量存在差异 * 1、没有问题，或者问题很少 2、问题很多，但问题表现无序性 3、问题针对性增强 4、研究：不同个性学生提出问题的差异性 影响：教师陷入传统教学的泥潭 思考 评价体系的转变 注重学习过程——成长记录袋 维度学习理论的运用 脚手架——提高学习的驱动力 教学行动的转变 学生——提问方式的转变 教师——沉默中的沉默 师生——简单的错位，不简单的改变 影响：解决问题无从入手 引发教学秩序混乱 无法完成课堂教学内容 打击学生再次提问积极性 思考 3、后续学习 2、问题的梳理与归类 建构知识结构，设计知识框架 What,Where,Why,How 4、建构非线性教学（预设/反思）