欣赏·理解·对话——学前儿童美术欣赏活动的解释学思考.docVIP

欣赏·理解·对话——学前儿童美术欣赏活动的解释学思考 现代解释学把人与物、人与世界之间的关系概括为“理解”与“对话”的关系，理解过程就是理解者与理解对象之间的对话过程。“对艺术作品的欣赏，就是一个艺术品本身、艺术家的生活和社会背景、艺术史家的研究结果或艺术批评家的评论，与欣赏者的生活阅历和经验、知识背景、情绪情感等多种因素相互作用和对话的过程。”因此，学前儿童美术欣赏的过程是“理解”的过程，也是“对话的过程。用现代学的理论观照学前儿童美术欣赏活动，不但有认识论的意义，也有方法论的意义。 一、帮助儿童建构“前理解” 现代解释学认为“前理解”是实现理解的重要条件之一。所谓“前理解”是指理解主体的存在状态。儿童作为欣赏、理解的主体，有自己的经验、兴趣、认知特点等，这些“前理解”对于美术欣赏活动有重要的意义，因此我们要帮助儿童建军构“前理解”。 首先，学前儿童美术欣赏内容的选择要根据儿童的兴趣、经验和接受能力。儿童能理解什么、理解到什么程度，与其“前理解”息息相关。以中国画的选择为例，齐白石画的虾、徐悲鸿画的奔马、吴作人画的熊猫、李可染画的牧童等富有生活情趣、贴近儿童生活，深受儿童的喜爱。 其次，有意识地帮助儿童建立“前理解”。“前理解”构成理解者的视野。提供足够的画册、带儿童参观美术馆、接触画家等都是丰富“前理解”的有效手段。如儿童欣赏齐白石的《墨虾》活动前，邀请