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班主任与学生自主管理调研报告范文 新课程理念下的班级管理提倡自主化的班级管理。“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的学生自主管理班级、学生自我管理、自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。为此，我们开展了农村学班主任与学生素质发展的调查活动。从调查中我们发现：班主任的素质直接影响了学生素质的发展，学生希望班主任在班级管理中提倡“自主、民主、合作”，学生内心需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。我们就尝试着开展学生自主管理的研究与实践，最大限度地提高学生的积极性和主动性以及主体意识，提高学生自我管理和自律能力。 我们首先从调查分析入手，发现问题，确定研究的方向。以“农村小学班主任与学生素质关系调查”为切入口，明确了调查研究的具体目标及内容。即：开展农村小学班主任与学生素质发展的关系研究和小学生自主管理的策略构建研究。然后从四个方面开展实践研究，力求寻找学生自主管理的策略。即：①创新集体的自我管理机制；②开展有创新特色的班级集体活动；③开展班级形象工程建设；④构建开放的评价体系，让学生在评价中超越自我。 本调查研究对象为本校全体班主任和学生。研究结果表现为：首先，促使班主任不断审视，转换自身角色。班主任角色由单一型向多元型转换；由权威型向对话型转换；由限制型向发展型转换；由高耗型向高效型转换；由经验型向科研型转换；由被动适应型向主动创造型转换；由封闭型向开放型转换。其次，促进了学生以自主为根本的全面发展。第三，促进师生们不断学习，提高整体素质。第四，我们初步探索了学生自主管理，促进学生主体发展的基本策略。最后，学生的主体素质得到了明显的提高，班级成绩稳步上升。通过调查实验研究极大地激发了学生的主动性，焕发了生命的活力，学生集体意识、自我管理能力、自我教育能力、自我锻炼能力、集体责任感及各种组织活动能力得到了明显的提高。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。 一、调查研究的原由及意义 现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的，他是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。而所有这些内涵就对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢对班主任说，消除师生间的紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己这里感悟知识和道理，发展自身的素质，提高自己的能力。 真正的教育是自我教育。班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我教育，自我学习能力。 我们结合国内外有关班集体、班主任、学生自我管理等研究成果，通过反思对以前我校班主任工作总结出以下几点：一是班内大小事务皆由班主任包办，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生主观能动性得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种现象的出现使管理很难奏效；三是单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头，脚痛医脚，管理忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后，为打开班级管理工作的新局面，我们借鉴了一些先进经验，开展了农村小学班主任与学生素质发展的调查，其要义放在农村小学班主任队伍建设上，重点对如何开展学生自主管理进行研究和探索。 二、调查研究的内容及预期目标 1、农村小学班主任与学生素质发展的调查活动。我们站在学生的角度，采取了问卷调查的形式，分析了这么几个问题：小学班主任与学生素质发展的关系如何？班主任在学生素质发展中起到什么作用？如何看待和正确理解、发挥这些作用？ 2、小学生自主管理的策略构建研究。探索新型的班级管理制度，提高学生的自主、自律能力，让学生成为班级管理的主人。 3、调查研究的对象为本校16位班主任与全体学生。 三、调查研究的实施过程及结果分析 （一）农村小学班主任与学生素质发展的调查活动畅述 根据本调查研究的性质及目的，我们把调查对象分为课题研究对象和非课题研究对象，共200多人。采用的方法有： 个体抽样谈话：对未承担课题研究的其他年级段或本年级段的其他学生通过个别交谈、访问等方法收集学生对调查问题的看法、观点，弥补了问卷面对一种群体研究的不全面性，力求客观反映现实。 整体问卷调查 在承担课题研究的学生五（1）、五（2）班中由班主任发放调查问卷，不作评论，学生逐一填写，当场交卷，力求真实反映学生思想。问卷内容有15项问题，三大类：①学生对班主任的理解信任程度；②班主任自身工作态度及修养对学生的影响；③学生对班主任寄予的希望。从中可看出班主任与学生素质发展的关系及在学生素质发展过程班主任所起的