27卖木雕的少年说课稿课稿.ppt

27 卖木雕的少年 说课 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 一、说教材 《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。 三大目标 一是了解非洲人民同中国人民的友谊； 二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。 第二课时目标（说课对象） 1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。 二、说教法 1、朗读体会法。 ———以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。 2、阅读拓展法。 ————补充课外资料 ，挖掘人文内涵，理解文章主旨。 3、读写结合法。————阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话 ，强化表达能力。 4、多媒体课件展示法。——重点句段和相关背景资料的展示 ，朗读训练，体会友好之情。 二、说学法 在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。 1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。 2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。生成新的知识，形成新的技能。 3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。 四、说教学过程 （一）复习导入 1、出示文中的四字词语，如：爱不释手 栩栩如生 各式各样 名不虚传 琳琅满目 构思新奇 游人如织 五官端正 语无伦次 读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中的瀑布或木雕。 （巩固文中的四字词语，复习第一课时所学。） （二）读文感悟 1、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ (通过“我们是朋友”引出课文第13、14自然段，突出“朋友”一词。)  （1）自由读课文，边读边画出少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。 （2）小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。 2、过渡，质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。 （3）集体交流。预设： ①指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）。 ②理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。 ③指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）。 ④少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？ 学生发现： 1、两次“遗憾” 2、两次“沉甸甸” ——值得体会 3、“我们是朋友” 出示中国人曾大力援助非洲资料，如：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童治病；坦赞铁路。 阅读后引导学生说说感受，以此理解。 （三）指导朗读，深化认识。 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 1、找出最能体现他对中国人民的友好感情 的句子。 2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3、指名朗读交流。 （四）创设情境，升华感情，总结课文。 1、课件出示情境：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。 2、书写交流。 （情境地创设，拓展想象思维，结合听说读写各种技能，不仅提高学生的听说读写能力,而且对卖木雕的少年有了深刻的认识,把他那真、善、美的美好品质永远保留到学生的心中。） 3、谈话总结：非洲赞比亚的风景美，木雕美，那里的人们更美。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。 梳理教学内容，深化主题，升华情感。 板书设计 ２７、卖木雕的少年 　 “我” 放弃木雕 （遗憾） “少年” 赠送木雕 （不遗憾） 中非“我们是朋友” 谢谢指导！