《伟大的开端》教案设计.docVIP

《伟大的开端》教案设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，图片导入 营造问题情境：展示图片“人民英雄纪念碑浮雕——五四运动”“南湖画舫”。 提问：广场的命名是为了纪什么？南湖的这一艘普通的画舫又和近代历史上的什么事件联系在一起？ 引入想了解具体情况，让我们在今天的学习中寻找答案。 学生观察图片。 回答：“五四运动”、中国共产党“一大”。 对教师所设的教学情境充满了好奇。带着好奇，带着疑问进入新课的学习。 创设情境，激发学生兴趣。 提出问题，引导思考。 导入新课。 二、走进五四爱国运动，了解五四精神 播放影片片段《我的1919》然后提问： （1）影片反映了什么历史事件？ （2）十几万劳工的鲜血和生命换来的入场券，最终换来了什么？ （3）反映了什么现象？（对学生的讨论给予及时恰当的评价。） （4）其结果传回国内引起了什么轩然大波？ 请学生描述“五四”运动的经过。 引导学生归纳“五四”运动前期的知识要点。 展示课件五四运动口号“中国的土地可以征服而不可以断送！”“中国的人民可以杀戮而不可以低头！”“国亡了，同胞们起来呀！”“外争主权，内惩国贼”，“誓死力争，还我青岛！”让学生从中找出反映了哪些信息，理解“五四”精神。 引导：学生的爱国运动换来了什么？五四运动就此被镇压下去了吗？后来又发生了什么？ 引导提问：五四运动后期斗争的形式和主力发