综合实践活动指导些什么.docVIP

综合实践活动指导些什么 关于综合实践活动课程的学法指导的思考，首先要明确综合实践活动课程要“教什么”，然后才能谈如何开展学法指导的问题。从综合实践活动课程的设置与课程内容的选择来看，它与其它学科课程之间存在着许多的差别，特别是在“所教内容”上，学科课程可能更多围绕着知识点的逐步推进而展开的；而综合实践活动课程可能更多地注重活动中学生综合能力的提升，特别是在活动中能自发形成研究问题的方法及发展创新能力。由此可见综合实践活动课程的学法指导可能更多的是对学生如何在研究活动中“获取研究方法，提高研究能力”的指导，例如：研究方法中的调查法、观察法、文献法等，操作方法中的种植、饲养、实验等，还有专项技术方面的：搜索、数据处理等等。但是如果这些方法是孤立存在的是谈不上研究能力的，所谓研究能力是我们希望能通过一系列的实践活动能协调的综合运用各种方法，有效的开展研究，这样才能真正成为一种综合研究能力。 综合实践活动发展至今，我们一直在努力的探索，过去我们在“零星”的活动方案中实践，发现了它的不足，即对不同年龄段学生的能力发展水平没有一个整体的规划。继而，我们努力构建想一个“课程体系”，在这样一个校本内容为依托的体系下，对学生综合能力的发展终于有了一定的结构性目标，于是对于综合实践活动课程我们更希望通过这样一种有结构的实践活动形式有梯度的发展学生的综合能力，特别是发展研究问题的全局把握能力。 最近，我们在搞一些学科综合实践活动，通过一个阶段的实验收获还是非常丰富的，运用综合实践活动课程的理念开展学科性的综合实践活动，大大的丰富了教学的形式，有利于学生在研究中形成自我构建概念的能力。因为有了这样的实践所以我们认为必要的关注概念的形成与重视综合研究能力的提升应该是不矛盾的。能力的获取最终服务于什么——获取相应的知识，只不过我们通过综合实践活动获取的知识或称概念，更应该是自发的、自主的，它的背后是一种综合研究能力的体现。 1 2 后1页 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。” 灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜的梦乡，看着灿灿那带着微笑熟睡的脸，我自责而又惭