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艺术活动中巧设语言情景 在组织艺术活动的时候，我们经常会遇到一些有劲使不出的尴尬场面：如歌唱活动时老师在前面大声引导：“声音要温柔”，而孩子呢？完全找不到感觉，你说你的我唱我的；绘画活动时老师不停提醒“构图要合理，要画得大些”，孩子呢？云里雾里，依然老样子……这是为什么呢？因为老师提出的要求过于“空”，过于“理论”了，孩子对于“温柔”等词语不能很好地把握。那如果我们改变一下提要求的方式，把理性化的语言变为情景性的渲染，会不会有所改观呢？下面就来看看两个活动中孩子的反应吧。 例一：歌唱活动《闪烁的小星》 1．教师引导幼儿有表情地演唱。 师：小星星玩了一会，要回去睡觉了，这时你觉得要用什么样的声音来唱？ 幼1：要轻一点。 幼2：要用摇宝宝时的声音来唱。 师：嗯，小星星休息的时候我们可不能吵着它，让它们香香地睡一觉吧。 2．幼儿演唱，声音不自觉地放轻，柔柔的，甜甜的，部分幼儿还把脖子缩着演唱，一副悄悄的，怕把星星吵醒的样子 师：听了你们这么温柔的歌声，小星星已经睡着了，正做着甜甜的梦呢！ 幼儿笑了，露出满足的模样。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。