营造“四化”益智区.docVIP

营造“四化”益智区 幼儿园的活动区作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。本学期我班的课题是“小班益智活动区材料的投放与教师指导”的研究，首先我们根据《纲要》的要求与实施，了解小班幼儿年龄段的科学领域目标，再根据我班的实际情况、幼儿发展以及幼儿兴趣点的不同进行了材料的投放与观察，并在活动中根据幼儿的个别差异进行不同形式的教师指导，使我班幼儿在“情景化、过程化、活动化、经验化”的“四化”特点中，得到更好的发展。 开展课题研究已经有一学期的时间了，我们在对益智区的观察中，也得到了一定的收获与经验，使我们对于“小班益智活动区材料的投放与教师指导”有了更深一步的研究与认识，现做以下总结： 一、根据目标，创设区域 要发挥益智区的生成性功能，前提在于对幼儿学习兴趣、需要的了解。因此，在设置活动区时，我们注重引导幼儿参与，及时把握幼儿的需要，充分发挥幼儿的主体作用。 “预成”活动区内容。我们根据小班幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣及教育目标，来“预成”活动区域。例如：在期初的时候我们在益智区投放了“小熊穿衣”“串珠”“图形宝宝”“数字卡片”“卡通拼图”“动物图片”等，每种材料的投放都有其独特的教育意义，也为我们以后的材料投放奠定了基础。 利用幼儿游戏“再造”出来的活动区内