14我不是最弱小的11.docVIP

《我不是最弱小的》教学设计年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。其中，借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。但是由于生字量较大，还有大量的形近字，同音字容易发生混淆，因此在教学中，教师仍应重视字词教学。汉字是音、形、义的结合体，教师应教会学生将这三方面结合起来，立体地识记生字，侧重培养、巩固识字的好习惯。 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学准备：教师准备：配乐朗读学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词 1、了解作者 今天，老师给大家带来一个朋友，他就是苏霍姆林斯基。（生阅读作者资料） 我们要学习的课文就是苏霍姆林斯基的作品。（板书课题） 2、现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？ （1）谁不是最弱小的？我不是最弱小的。 （2）我是不是最弱小的？我不是最弱小的。 （3）我不是怎样的人？我不是最弱小的。 刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今