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联系生活实践操作进行数学概念的教学 ——人教版二年级下册《表内除法（一）》“平均分” 卫星村小学 黄丽琴 【教学背景】 除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两课时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容： 例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。 在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 【课堂写真】 （一）创设情境，感受“平均分”　　1、情境导入，教学例1。 　 （1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。　 （2）、学生动手操作分一分。　 （3）、汇报情况，教师板书。　　分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2　　2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。　 （1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？　 （2）、学生汇报。　 （3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？　 （4）、学生自己取名。　　 3、出示课题　 （1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。　 （2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？　 （3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？　 （4）、学生交流、汇报 　　4、及时练习，进一步理解平均分的含义。　 （1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。　　　学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？　 （2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。　　　学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。　 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。　　二、实际操作，学习平均分的方法。　　1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。　　（1）、讨论平均分的方案。　　（2）、各小组动手分一分。　　（3）、学生汇报分法。　　分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。　　分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。　　分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。　　操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。　 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？　 （5）教师小结。　　把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。　　2、找一找。　　想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。　　3、分一分。　　把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）　　4、完成教材第9页下的“做一做”。　　把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。　 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。　　三、应用拓展，理解平均分　　1、完成教材第11页练习二第1小题。　 （1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。 　 （2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？　　（3）、学生交流讨论汇报。　　2、完成教材第9页完成练习二第2小题。　　把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（