年月日教学课例（赵乙珍）.docVIP

“年、月、日”教学课例 江苏省赣榆实验小学 赵乙珍 一、教学背景 这一课时的内容是苏教版小学数学三年级下册第44-46页的内容。这一段内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。 教材围绕年历分三个层次进行教学。第一层次，让学生通过观察年历以及相应的统计活动，初步发现一年有12个月，而每个月的天数并不一样，并由此展开对每个月天数的进一步研究。第二层次，引导学生通过填表、比较、涂色、交流，初步认识大月、小月，发现一年中大月和小月的个数以及2月的特殊性。第三层次，引导学生想办法记住大月和小月。上述三个层次遵循“初步发现---完善结论---强化记忆”的步骤，教材鉴于页面的限制，只提供给学生2014年一年的年历，对于学生的初步发现，材料略显单薄，不利于学生的观察与归纳，在这节课中我提供给学生的材料由一份年历变成连续12年的年历，使探究的结果更有说服力，更加符合归纳的数学思想，同时又为后一课时平年闰年的教学打下伏笔做好铺垫,学生的学习采取小组互助的形式，让学生在三个探究活动中展开自主探索、合作交流，逐步完善自己的知识体系。 二、教学过程 （一）创设矛盾，感受时间单位年、月、日设立的必要性 师：同学们，我们学过的时间单位有哪些？ 生：我们学过的时间单位有：时、分、秒。 师：你能用学过的时间单位时、分、秒来介绍下面事件发生的时间吗？ （课件依次出示新中国成立的图片和北京奥运会开幕的图片） （学生表述出现困难） 师：我们以前学过的时间单位够不够用？必须用到什么时间单位？ 生：以前学过的时间单位不够用，必须用到年、月、日。 师：记录新中国的生日、值得纪念的重大事件的日子以及我们每个人的生日，都需要用到时间单位：年、月、日。 （板书课题：年、月、日） 【点评：从旧知识与新问题之间的矛盾入手，学生感受到旧知识解决不了新问题，在矛盾中引出课题，显得亲切自然，使学生感受到生活中处处有数学，从而产生探索新知识的欲望。】 （二）提供材料，探索年、月、日的相关知识 1.回忆与了解 师：关于年、月、日，你们已经知道哪些知识？ 生1：我知道一年有12个月。 生2：有的月有30天，有的月有31天。 生3：我还知道2月有时是28天，有时是29天。 生4：一年有365天。 生5：有的年份全年有366天。 …… 师：你知道年、月、日是怎样形成的吗？ （课件出示小资料：年、月、日与太阳、地球、月亮的运转周期有关。地球围绕太阳公转一周是一年，月亮围绕地球公转一周是一月，地球自转一周是一日。） 师：那么，关于年、月、日还有哪些有趣的知识呢？下面我们就分小组展开今天的探究学习。 【点评：通过交流已经知道的关于年、月、日的有关知识，唤醒了学生已有的知识和生活经验。找准了学习起点，明确了探究方向和重点。】 2.探究与发现 （1）探究活动一： 师：拿出每个小组课前搜集的2001-2012年的年历。小组内观察年历，你获得了哪些信息？ 生1：我发现每个月都是按星期日到星期六的顺序编排日期的。 生2：我发现日历表上大数字下面还有数字，是用语文上的数字写得，写得比较小。 师：刚才这位同学观察的很仔细，很多同学的生日都是农历生日，也就是下面写得小一点的数字，农历是我国采用的一种传统历法，民间也有称阴历的。我们国家采用的是公历，又称为阳历，我们今天研究的是公历，也就是上面一行大一点的数字。 师：下面请小组合作，在小组长的带领下，根据收集的年历完成下面的表格。 （小组分工合作完成2001-2012年每月天数的统计表。） 师：哪一小组来展示一下你们统计的结果? ( 指名一个小组展示汇报。) …… 师：下面请同学们根据填表结果思考下面的问题，独立思考后在小组长的带领下小组内交流。 （课件出示：一年有多少的月？每月的天数一样吗？除二月份，同一个月在不同年份中的天数一样吗？全月有31天的是哪几个月？全月有30天的呢？哪个月的天数比较特殊？） …… 师：一年有多少的月？ 生：一年有12个月。 师：每月的天数一样吗？ 生：不一样,有的有30天，有的有31天，还有的有28天、29天。 师：除二月份，同一个月在不同年份中的天数一样吗？ 生：是的，都一样。 师：全月有31天的是哪几个月？ 生：全月有31天的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 师：全月有30天的是哪几个月？ 生：全月有30天的是4月、6月、9月、11月？ 师：哪个月的天数比较特殊？ 生：2月的天数比较特殊，它在有的年份是28天，有的年份是29天。 师：我们把有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月既不是大月，也不是小月，2月是一个特