狼和小羊第一、二课时-.docVIP

上课时间： 课时编号： 10狼和小羊 第一课时 教学目标： 1.激发朗读兴趣，使学生能正确、流利地朗读课文 2.采用儿歌、游戏等多种识字方法认读14个生字，绿线内的5个字只识不写，学写4个生字。 3.通过朗读课文大致了解课文主要写了一件什么事。 教学重难点： 激发兴趣学会生字词，正确、流利朗读课文、理解课文。 教学资源： 　 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，我们听过许多关于狼的故事，你们认识的狼都是什么样的呀？ 2.教学“狼”，指名拼读。 3.板书课题，指名拼读。 二、初读课文，整体感知 1.听课文朗读录音。 2.请小朋友们自由轻声朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通句子。 学生标出自然段序号，自读课文，画出生字词。三、检查初读情况1.你记住了哪些生字？ 学生交流识记生字的方法并认读生字。2.出示“倒”，指名读准第四声 3.出示字、词卡片，认读生字、新词。 弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 扑去 找碴儿 吃惊 可怜 气冲冲 指导读好这四个词：倒流、温和、背地里 学生开火车多读、比赛读 4.指导理解词语“找碴儿” 5.指导读好长句子 四、再读课文，了解课文大意 1.指名分自然段朗读课文 2.学生自由读，边读边思考，课文主要写了一件什么事？ 3.想一想狼一共找了几次碴？ 复 备 栏 主备人： 审核人： 4.找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。5.练习读对话部分，试着读出他们的不同态度和语气。五、书写生字 1.出示4个生字卡片 学生开火车读，并组词 2 .指导书写 “弄“是上下结构的字，下面一横要长 “倒“中间部分写在竖中线上 “争”中间一横写在横中线上，右边要出头 “脏”左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 3.教师范写，学生描红 六、作业设计 1.完成《习字册》上“弄、倒、争、脏” 2.熟读课文，分角色朗读课文 复 备 栏 上课时间：董彩霞 课时编号： 10狼和小羊 第二课时 教学目标　 1.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。 2. 理解“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等词语，培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。 3.使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 4.通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。教学重难点： 1.理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。2.能读出狼和小羊的不同语气 教学资源： 课件、狼和小羊的头饰 教学过程： 一、复习1.指名读、齐读带有生字的词语。找碴儿　温和　背地里　可怜　争辩　逼近　嚷 2.过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 二、细读课文，深入理解 1.分角色读第2－6自然段。 2.讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。 （l）第一次借口：课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 （2）第二次借口：教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解“背地里”这个词的意思。 复 备 栏 主备人： 审核人： 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 （3）第三次借口：提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。 指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。 4.说一说你对狼的印象。 三、启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。 四、学了这篇课文，你懂得了什么道理？对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。 五、分析字形，指导书写狼：与“浪”进行比较记忆。怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。辩：与“辨、瓣”相比较。 重点指导以下字的写法： 狼：左窄右宽，要写好第二笔“”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇