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微格教学教案（10分钟） 设计者： 木岗镇中学：熊文 教学对象：八年级学生 科目： 生物学 课题： 八年级生物（下） 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第三节 基因的显性和隐性 教学目标： 知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；举例说明近亲结婚的危害。 过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点： 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、禁止近亲结婚的道理。 教学难点： 控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 30″ 30″ 8′ 1′ 复习 设疑 导入 教学内容 想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解：（ppt） AA→A↘ Aa aa →a↗ 如果AA控制的性状是能卷舌，aa控制的性状是不能卷舌，那能卷舌的父亲和不能卷舌的母亲，他们的子代基因组成是怎样的？（Aa），子代能否卷舌呢？又比如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？同学们有很多有道理的推测，但光有推测是不够的，科学家是通过实验来研究的。今天通过这节课的学习，我们将揭晓其中的奥秘。 我们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。（ppt） 组织学生阅读教材第34页的图片和文字，并请一个学生描述孟德尔的实验过程和现象。 豌豆杂交实验一：纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交实验（孟德尔选用了具有明显相对性状的且是闭花授粉的豌豆做实验。） 问题引导分析实验现象： 1、如果纯种高茎豌豆中控制高茎的一对基因是DD，矮茎豌豆中控制矮茎的基因是dd，它们产生的生殖细胞中的基因组成是什么？子一代的基因组成呢？你能用图示将孟德尔的实验过程和现象表示出来吗？ 教给学生写基因型和画遗传图解。（ppt.展示） 亲代：纯种高茎 纯种矮茎 DD dd ↓ ↓ 生殖细胞: D d ↘ ↙ 子一代 Dd 高茎 2、杂交子一代豌豆为什么只表现高茎呢？难道控制矮茎性状的基因没有传给子代吗？如果你是孟德尔，你会怎么解释？ 杂交子一代高茎豌豆体内既有高茎基因（D），又有矮茎基因（d）。当细胞中同时含有D和d时，能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因，被掩盖的基因d称为隐性基因。高茎和矮茎这对相对性状，高茎就是显性性状，矮茎就是隐性性状。 显性基因一般用英文大写字母表示，隐性基因用同一字母的小写表示。 3、你能根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状间的关系吗？ DD、Dd都表现为高茎，dd表现为矮茎。当显性基因和隐性基因同时存在时，表现为显性性状，隐性基因控制的性状不表现。 还记得我们刚上课时提的问题吗？子代的基因组成是Aa，究竟能否卷舌呢？ 在孟德尔的这个实验中，得到的子一代的基因组成为Dd，d控制的隐性性状并没有表现，那么隐性性状在什么情况下才能表现呢？ 孟德尔的豌豆实验二：子一代的自交实验 尝试用图示来分析： 子一代性状：高茎 高茎 基因组成： Dd Dd ↙↘ ↙↘ 生殖细胞： D d D d 子二代基因 组成： DD Dd Dd dd 性状： 高茎 高茎 高茎 矮茎 高茎与矮茎的比例是3：1 由此可见，在子一代（Dd）中，虽然d控制的性状不表现，但仍会会遗传下去，直到后代中d和d两个隐性基因组合在一起时，才会使隐性性状得以表现。 现在我们可以来解答为什么爸爸妈妈都是双眼皮，孩子却是单眼皮了。 双眼皮的父母也可能会生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？引出第二个问题，禁止近亲结婚。 出示图片和文字资料，介绍白化病，特别指出：白化病是一种隐性遗传病，由一对隐性基因控制。 假如用A表示控制正常肤色的基因，用a表示控