2011年《教育综合》第三 教育与个人的发展课件.pptVIP

匹克篮球鞋整理 第三章 教育与个人的发展 一、 个体身心发展的一般规律 （一）个体身心发展的概念 1.个体身心发展的概念 作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为个体身心发展。 一、 个体身心发展的一般规律 2.人的身心发展的特殊性 （1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。 （2）人的身心发展具有能动性。 ■人具有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己未来和为未来的发展创造条件的能力。 ■人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。 一、 个体身心发展的一般规律 （二）个体身心发展的动因 1.内发论 ◆内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人的内在需要，身心发展的顺序也是身心成熟机制决定的。 ◆主张性善，那么教育主张“存养、扩充、求放心”。 ◆代表人物：孟子、弗洛伊德、格赛尔等。 一、 个体身心发展的一般规律 2.外铄论 外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 认为“性本恶”，那么主张教育“化性起伪”。 认为孩子出生如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”，那么坚信环境和教育决定了孩子的心理发展水平和方向。 代表人物：荀子、洛克（白板说）、华生等。 一、 个体身心发展的一